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大数据背景下地方独立学院“双师型”师资建设浅析

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田浩国乔木高登云

摘要：独立学院的目标是培养适合社会经济发展的应用型人才，教师作为人才培养的根本，其自身的综合素质能力显得尤为重要。以泰州地区独立学院师资力量的建设作为研究对象，从师资培养和保障制度上研究如何培养出应用型人才；以泰州地区独立学院作为代表进行数据调查，从职业道德和实践能力等方面开展研究，提出“走出去，引进来”相结合的方式并探讨师资队伍建设的有效策略。

关键词：独立学院；师资队伍；培养机制

：G640：A：1002-4107（2018）05-0057-03

1982年第一所民办高校创立，距今已有35年。古语“教书育人”在现如今的社会更是得到了充分的认证，但随着教育逐渐从“精英化”到“大众化”的转变，独立院校的师资力量显得有点力不从心，其自身师资力量一般由“母体学校委派、其他高校教师和本校教师构成”，结构上存在着不合理性，所以建设一支适合独立院校教育教学的师资队伍已经刻不容缓。教学是教育的核心，同时也是高等学校教师的首要职责。高校教师的专业能力是评判一个高校教师综合素质的主要因素。因此，培养具有专业知识和实践能力的“双师型”教师是目前师资队伍建设的重中之重，这有利于独立学院培养应用型人才，促进自身与学院的共同发展[1]。

一、泰州地区独立学院师资队伍建设现状及问题

泰州地区独立学院大多数是依赖母体存在的连体，学院本身的师资力量有限且对教师一般都实行聘任制。在这几年的办学中发现，一味地聘请其他高校的退休或在编教师，或依托母体委派教师为主，在学院自身的运转上都不能达到立竿见影的教学效果且在一定程度上影响了学院内部机制的稳定性，完全不能从根本上解决泰州地区独立學院长远办学问题。如不改变这种师资模式，泰州地区独立学院很难构建出合理的师资结构且因各个教师学识和实践经历的参差不齐，日常教学约束与质量管理都难以到位，具体存在的问题如下。

（一）师资结构单一，同质化严重

随着泰州地区的发展，独立学院办学规模也逐渐扩大，聘请了不同层次的青年教师且年龄大多数在26～28岁之间，他们成了泰州地区独立学院教学的主干，改变了泰州地区独立学院创办之初多由离退休老教师为主体的状况[2]。从教师队伍的年龄构成上看，师资构成越来越偏向年轻化，中年教师在逐渐减少，35～55岁之间的中青年骨干教师力量相对薄弱，断层现象严重。同时，又受母体大学师资干扰和引进等因素的制约，泰州地区独立学院引进和招聘教师的范围受到了一定的限制，导致学院招聘的教师多数是来自母校毕业的留校毕业生，学源同质化严重[3]。

（二）“双师型”人才缺失

现泰州地区独立学院“双师型”教师人才匮乏，严重制约了学校教学质量的提高。目前泰州地区独立学院乃至全国大多数独立院校招聘的教师是母体学校的应届毕业生，其专业知识能力可能在一定程度上达到了要求，但应届生自身参加社会实践的机会很少，在教学过程中很难理论与实践相结合，所以培养出来的学生智慧理论知识充实，实践操作能力缺乏，无法满足现实社会企业的需求[4]。另外泰州地区独立学院兼职教师数量占比高，主要以母体大学教师和周边地区高校教师为主，一直沿用传统的老教学方法，教师在教学过程中过度强调理论知识的教学，对实际操作和社会实践能力重视不足，导致培养的学生和企业的实际用人需求相脱离。

（三）教师管理机制不完善

教师的成长阶段从总体上可以划分为见习、实习、助教和独立完成教学四个阶段。独立学院教学的大环境，让没有经过专业师范教育的教师通过简单的培训就直接上岗，精神文明建设无法深入人心[5]。学院在管理机制上的缺失以及对教师长期的“压榨”引发了部分教师对科研不重视，且缺乏内部奖励机制，学院不在科研方面进行考核，科研这个名词其实和独立院校的教师忽近忽远，因此科研对独立学院来说是个模糊的事情。很多独立学院有搞科研的考虑但没有实际行动，根据泰州地区独立学院调查结果显示大多数学院并没有开展科研活动。

（四）人才的流动性过大，教师缺乏归属感

泰州地区独立学院在人事上采取聘用制，学院的未来发展前景，对很多教师来说是未知的，很多教师感到前途迷茫，认为泰州地区独立学院发展空间是有限的，教师自身的人生价值得不到客观公正的体现。于是很多教师把泰州地区独立学院当作了自己工作的一个跳板，通过借助泰州地区独立学院这个平台成长，当发展到一定时候就会考虑更好的出路，这造成了人才的大量流失[6]。这种教师队伍的频繁流动现象，不仅对其他教师的内心造成了一定的影响，也对教师队伍的稳定性产生了影响，甚至对泰州地区独立学院的发展和校园文化等都产生了很多的负面影响。

二、对泰州地区独立学院师资队伍建设的调查

在借鉴相关学者研究成果的基础上，结合泰州地区独立学院教育特点，参考专家的意见，从思想品德、知识和能力素质三个方面来研