大数据背景下单项教学到混合模式教学研究.docxVIP

?

?

大数据背景下“单项教学”到“混合模式教学”研究

?

?

王学峰

◆摘?要：随着学生学习兴趣的多样化发展，传统课堂的“单项教学”出现了明显的不足，难以适应教学活动开展的要求。在大数据理念的指导下，开展“混合模式教学”逐渐成为艺术专业教育中的重要和必要选择。文章在明确大数据背景下“单项教学”向“混合模式教学”转变必要性的基础上，就如何实现有效的转变提出相关的策略建议，以丰富大数据下的艺术教育活动开展思路和方法。

◆关键词：大数据;“单项教学”;“混合模式教学”

1前言

与文化类课程教育相比，艺术类课程除了传授学生基本的艺术专业知识以外，还更加侧重于学生艺术鉴赏和创作素养的培养。虽然传统以教师“教”为主导的“单项教学”能够基本实现艺术教育的目标，但最终培养出来的学生在艺术的独立性方面存在明显的不足，难以很快适应艺术职业发展的要求。并且，在新媒体技术的支持下，学生接受艺术教育的方式变得愈加丰富，学生既可以通过课堂教学学习艺术课程内容，也可以通过观看慕课等网络课程来进行独立自主的学习。在这样的情况下，学校要充分借力大数据，推动教学模式由“单项”转向“多项”，适应和引领学生艺术专业学习。

2大数据背景下“单项教学”向“混合模式教学”转变的必要性

大数据背景下的“单项教学”向“混合模式教学”转变是一项综合性、系统性的教学工作，除了涉及教学方法的变化调整以外，还需要教学主体尤其是教师的艺术教育理念进行相应的转变，以先进的教学思想指导艺术教学活动的开展。综合而言，实现教学模式向“混合模式教学”转变的必要性集中体现在以下两个方面。

2.1适应学生艺术素养培育的要求

随着社会发展节奏的加快，学生对于艺术职业的理解也变得更加深刻和现实，其除了学习专业知识以外，还投入大量的时间和精力来提升自己的综合艺术素养，为接下来的职业生涯发展奠定良好的基础。而学生的这种艺术学习思维促使其对艺术课堂教学的要求发生了微妙的变化，即除了讲授专业知识以外，还要适当地穿插艺术职业发展的内容，而这就需要对艺术教育的模式进行相应的调整，将职业化教育纳入到艺术教育体系之中，开展混合式、多元化的艺术教育。

2.2大数据背景下艺术教育创新的需要

时代和学生学习兴趣的发展，使得艺术教育很难再通过统一的课堂教学来实现人才培养的目标。大数据背景下的艺术教育要求教师要善于通过对学生艺术教育活动中的数据进行分析来把握其艺术兴趣发展的细微之处，从而开展个性化、精准化的艺术教育，塑造学生独特的艺术素养。为了适应这种艺术教育的新要求，教师就需要转变传统“单项教学”的思维和方式，以“混合模式教学”来拓展教学活动创新的空间和思路，促进学生的全面发展。

3实现由“单项教学”向“混合模式教学”转变的具体策略

对于艺术教育来说，教学模式的转变并非一件易事，需要从教学主体对艺术教育的理解方面入手加以逐步引导和推动，以实现由思想促进行为转变的目标。结合目前艺术教育的实际情况，高校要从以下三方面着手推动艺术教育从“单项教学”向“混合模式教学”转变。

3.1深入把握“混合模式教学”的内涵

教师作为艺术教育活动的主体之一，其对“混合模式教学”的理解和认识会直接影响到艺术教育活动开展的情况。而由“单项教学”向“混合模式教学”转变对教师的教学思想和行为的要求都相对比较高。因此，学校和教师要围绕“混合模式教学”开展深入的研究，准确把握“混合模式教学”的精髓。例如，学校可以邀请在“混合模式教学”方面有丰富经验的专家到学校进行系统性的讲座培训，帮助教师深入理解该模式的特点和要求，解决模式转变中遇到的难题;教师可以围绕艺术教育活动开展过程中遇到的实际问题进行深入的交流探讨，深化对“混合模式教学”的理解和感悟。

3.2把握和满足学生的艺术学习需求

艺术教育的主要目标在于培养学生良好的艺术专业素养，使其胜任将来艺术职业发展的要求。针对学生艺术兴趣差异明显的实际情况，教师要善于利用大数据技术来分析和定位学生的艺术学习需求，并以需求为指导开展混合式艺术教学。例如，教师可以通过对学生课堂学习时间的分配情况分析来掌握学生学习的注意力集中情况，进而为微课、慕课等网络课程的时间设置提供科学的指导;教师可以通过对学生课程作业完成数据的分析来了解学生个性化的学习情况，从而掌握学生艺术学习的兴趣，为网络课程的开发提供更加精准的信息。

3.3注重课程教学结果的评价

在课程教学模式转变过程中，除了要关注学生的学习过程以外，还要注重对学生艺术学习结果的考察，便于更好地掌握“混合模式教学”开展中存在的问题和不足。一方面，教師要对学生课堂表现情况进行综合性的评价，了解“混合模式教学”在改变学生艺术学习思想和行为方面的实际情况;另一方面，教师要对学生课程作业、学习成绩等数据信息的前后对比来掌握“混合模式教学”对学生艺术职业发展方面的实际效果，并把