基于核心素养的小学语文古诗词教学模型建构与运用.docx

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基于核心素养的小学语文古诗词教学模型建构与运用

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曹显阳

摘要：语文是贯穿到我们生活的方方面面的，而小学时期正是重要的时候，学生应该养成良好的习惯，教师应该进行正确的引导和教育。古诗词教学中养成良好的学习习惯，能够让学生有比较卓越的文化素养。小学语文古诗词教学模型建構在于转变传统的教学理念，结合时代的发展趋势，结合科技的力量，将多元化教学落实到位，为学生构建一个开放式的、多元化的学习平台。本文从基于核心素养的小学语文古诗词教学的开展意义入手，对古诗词教学模型建构与运用展开研究和讨论。

关键词：核心素养;小学语文;古诗词教学;模型建构;运用策略

中国的古诗文发展历史悠久，从古至今流传下来成为了我国古代文化精神独具代表的缩影。古诗文里面包含了很多中国的优良文化精神内涵，赞美我国秀丽山河，承载友谊之情，寄托思念之情等，这些深厚的感情都被浓缩在了古诗文短短的几句诗词之中。但是小学语文古诗词传教过程中存在不可忽视的问题，那便是孩子们对中国古诗词接受能力较弱，而大多数教师没有一种让孩子们便于接受的方法，这使得在我们在小学古诗词中教学方法不够完善，虽然每位教师都有自己的方法，但是自己的方法未必便是最正确的方法。当我们解决这些问题以后，我们的小学古诗词将会更容易于被学生理解。

1基于核心素养的小学语文古诗词教学模型建构中应该注意的问题

1.1核心素养的内涵

核心素养现如今已经成为教育领域当中炙手可热的话题之一，不仅初中高中教育，小学启蒙教育也开始注重在教学过程当中贯彻和渗透一些核心素养的内容。对小学生们从小抓起核心素养的培养工作，有助于增强小学生的综合素质和能力，进一步提升他们的自主学习能力和效果。小学语文是学生打好语言基础、感悟中国传统文化底蕴的关键学科，学生们需要通过阅读古诗词去了解丰富的优秀文化以及诗词，通过反复揣摩和思考去体会当中所表达的思想感情和精神。因此，小学语文教学应当注重引导学生培养良好的古诗词阅读额学习习惯，在核心素养思想的指导下，积极培养学生学习古诗文的兴趣，能够对语言达到更好的理解和掌握，还可以运用到实际写作和表达当中。

1.2小学语文古诗词

古诗词从根本上来说是在古代时的诗歌，和我们现在歌曲有所类似，它们大多数是记录感情为主，但是每首诗词都有着自己独特的格式和韵律，如五言诗、七言诗、长短句等。它们同时也有着自己的情怀，边塞诗往往抒发壮志难酬被贬边塞、叙事诗主要对自己经历的事情加以叙述、军旅诗主要是对自己军营生活的叙述，它们大多可以写成诗歌加以传颂，由于中华文化的特点，这些诗歌谱曲以后便可以吟唱，古诗词的出现是中国文学史上的里程碑。对一个人的教育从根本上来讲，就是对品行的养成，而文化教育只是实现品行养成的途径。祖国的兴盛是依靠国家的一代又一代的新生力量，而这些新生力量的来源便是小学教育下的学生，我们不应该仅仅教给他们文化知识，做人的道理才是重中之重，而古诗词中蕴含着深刻的人生哲理，这正是他们目前所需要的。在古诗词教学中，通过对古诗词中人物的刻画，会培养他们的正确的人生观，价值观，这样会让他们以最正确的方式对待事物，会逐步培养他们成为新时代下我们所需要的新型人才。

1.3小学语文古诗词模型建构教学

模型建构教学是教师通过一些生动具体的模型和情境的引入帮助学生激发情感，以全新有效的方式遨游在知识的海洋。模型建构具有一定的情境，“情境”并非“情景”，情景的“景”单纯指客观存在的物体或景物，是某一空间或时间中的具体情形，不带有任何感情色彩和主观体验;而情境的“境”具有“身临其境”的体验，依附于人的情感，必须“有我而在”，即只有“有我”的“景”才能成为“境”。情境的范围明显大于情景。在教学过程中，必须清楚模型建构的内涵，才能把握教学重点，与学生携手体验教学情境，提高教学质量。模型建构教学帮助学生在小学时期逐渐形成良好的语文素养，为今后的语文学习打下深厚基础。

2基于核心素养的小学语文古诗词教学模型建构的开展意义

2.1?激发学习兴趣，提高课程参与度

很多小学生学习语文在背诵背诵古诗词上止步不前，这就造成小学生语文学习兴趣匮乏，课堂参与度不高，死记硬背缺乏理解的情况。基于此，教师应牢牢把握模型建构的应用，用游戏、音乐、舞蹈等多彩的学习活动代替死记硬背和盲目灌输的教学方式，调动学生的感官，让学生身临其境，激发孩子们的想象力，就像一位苦苦寻找灵感的作家在得到缪斯突如其来的亲吻，那样的学习才会带领学生用他们自己的方式体会古诗词的美好，不是把学习语文当做任务在完成，而是经历一次次美妙的体验之旅。学生真正融入了环境以后就会和作者产生强烈的共鸣，自然明白了作者的想法，小学生们当然也会有他们自己的问题和想法，这样一来课堂效率的提高不言而喻，课堂氛围自然活跃起来。

2.2帮助学生全面发展，促进同学之间交流

模型建构