初中英语阅读教学策略探究.docx

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初中英语阅读教学策略探究

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桂米鲜

【摘要】当今社会对英语人才的需求越来越大。无论是在应试教育还是在推行的素质教育中，其阅读能力的提高都是教师教学重点。通过阅读能帮助学生开阔眼界、获取信息、把握机会甚至增添学习乐趣。但是在如今的初中阶段英语阅读教学当中还存在着很多问题，比如学生英语阅读数量少、阅读内容质量不高、教师在英语阅读方面的引导过于答案化等。本文针对当前初中英语阅读教学问题，从多方面探讨如何优化阅读教学方式，提高学生英语综合素养。

【关键词】初中英语阅读教学能力提升

应试教育下很多学生对英语课程提不起来兴趣，尤其觉得英语阅读部分枯燥无味。而且由于中西方文化的差异，学生在很多情况下对阅读内容不理解，只是为了寻求正确答案而粗略浏览。著名的语言学家帕默曾说：语言学习是一种技艺而不是科学。因此教师在教学过程中，首先应该去激发学生对英语阅读的兴趣，继而通过反复口语练习、教授正确的阅读方法、渗透文化教学、课外阅读拓展等方式去提高学生的英语阅读能力。

一、激发学生英语阅读兴趣

有兴趣才会专注，专注才能提高。基于教材上的文章或者對话，教师可以把枯燥的文字转化成一个个有趣的话题，引导学生参与到阅读的学习中来。如在教学《Teenagershouldbeallowedtochoosetheirownclothes》时可以正式进入课文讲解之前，用“Doyouchooseyourclothesoryourparentschoosethem？”这一问题吸引学生的注意力，从而引发关于Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的讨论，然后通过学习课文对话了解他们的衣服是自己选择的还是家长选择的，从而学到sthshould（not）beallowedtodo等词组搭配，激发学生去用英文表达自己在初中阶段被允许做的事情和不被允许做的事情。在课堂上老师要引导学生如何在阅读中发现乐趣，这样学生在其他阅读材料中自己也能发现乐趣从而对英语阅读产生兴趣。

二、重视口语练习

有调查发现，有些学英语长达十几年的学生只会说一些简单的英语口语，有的甚至不会说英语。追溯其源，是由于在传统英语教学模式下没有说英语的环境。环境是学习英语很重要的因素，提高阅读能力也需要英语环境。学生在母语国家学习外语，没有环境的先天优势，教师就应该尽可能的为学生创造一个英语的环境，让学生学好英语。比如上课期间尽可能多的用英语跟学生交流，“LetsopenourEnglishtextbook”“Hopeeveryonetofinishhomeworkontime”等，即使刚开始有些听不懂，长此以往，英语交流和课堂融为一体，学生耳濡目染不知不觉中对英语的理解力就会有所提高，对他们的阅读能力也是有益无害。除了教师在课堂上用英文讲课之外，也要让学生们大胆张口说英语，对阅读材料反复听、反复读、反复练、反复理解，培养学生对英语句子的感觉，从传统的知识传授型教学中跳出来，逐步转变为语言交际运用型教学，从而使他们对任何一篇阅读材料都融会贯通。

三、教授正确的阅读方法

教师应教会学生整体阅读法，教会学生从文章总体出发，不要过度的纠结于某个词，对于中学生来说，文章中出现不认识的单词是十分正常的，阅读时要懂得抓住关键词和关键句，从而把握文章的中心，理解全文大意。教师也应教会学生阅读技能。阅读技能的合理运用是可以在很大程度上提高阅读速度和效果的，教师要结合平时的课堂阅读教学，教会学生使用略读和寻读等阅读技巧，但是一定要准确理解全文大意。

四、渗透文化教学

在英语阅读的教学中，中英文翻译对于大部分的学生来说都是一个难点，即使是英语程度比较好的学生。事实上很多学生都只了解句子表面意思，但是按照表面意思翻译出来跟英文原意相差甚远，这就是文化差异的问题。这种文化差异会造成对文字的误解。教学《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsare？》中的restroom公共厕所，即公共场所内设的卫生间，toilte泛指卫生间。如果不了解这些差异，学生很容易根据母语的规则把restroom理解成休息室。又比如说“red”和“white”，中国人觉得红色喜庆，是喜事的代表色，白色是丧事的代表色。而对西方人来说“red”是邪恶的意思，跟喜宴毫不相关，而“white“代表的是纯洁，恰恰是适合婚礼的颜色。如果不了解这些，学生在文章中看到婚礼中到处都是洁白的装饰物的时候就可能迷惑不解。所以教师应该在教学中以阅读材料为依托向学生介绍西方文化背景，学生也要学会举一反三，真正理解阅读材料，从而提高英语阅读能力。

五、课外阅读拓展

英语终究是一门语言，