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浅谈如何提高学生语文成绩

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???老子的《道德经》第六十章里，有这样一句“治大国，若烹小鲜。”，从字面上理解，是说治理大的国家就像烹调美味的小菜一样，精心调制佐料，注意掌握恰当的火候，不能过头，也不能缺位。我个人觉得这句经典，在教育教学中，和提高学生语文成绩如出一辙。都需要在一定的可操作范围内，掌握好度，把握恰当的契机，合理安排切实可行的有效教学手段，因生而宜，尊重学生的个性特点，理解个性差别，适度的进行角色转换，兴趣激发，习惯培养等，有效模式，逐步提高学生的语文成绩。详解如下，与同仁共勉：

???一、角色转换

???1、师生本位角色转换。

???这里的角色转换，是需要教师和学生从原来的师道尊严，转换成师生如朋。需要语文教师们掌握班级里每个学生的自我定位的角色，让学生深知，无论你在家里是王子还是公主，在学校里，你和老师一样都是在语文的瀚海里遨游的一尾鱼，我们之间是相互促进，相互学习，共同成长的学习伙伴。我们都要尽自己最大的努力，去汲取会让我们不断强大的知识给养，用知识武装头脑，用自己的双手改写自己的命运，让我们如同庄子的寓言里的《鲲鹏万里》所描述的鲲那样，从各个方面，尽可能的去深入了解各类知识，特别是语文知识。让知识成为我们飞翔的羽翼，经过不断淬炼和磨砺，终有一天可以翱翔万里。角色定位好，学生和教师之间就会进入一个平等，互助，彼此尊重，共同进退的情境中，同是学习的盟友，在教学过程中，和学生在平等的位置上完成共同的任务，成为学生学习活动的组织者、激发者、引导者和指导者，而绝不是课堂中的命令者，学生心理上有了强大的精神伙伴，学习语文的过程中，教师再因材施教，因地制宜的进行语文教学，自然就会得心应手，水到渠成。

???2、知识体系角色转换。

???听说读写，是语文的基本技能，是新课标里要求我们达到的基本要求。但是，语文教师们经常会遇到这样的困惑，我们非常努力的对学生进行了大量的听说读写训练，但是始终觉得隔靴搔痒，事倍功半，成绩和付出远远不成正比。问题到底出在哪里呢？特级教师李吉林说过：“真情交融不只是表现在师与生之间，而且表现在师生情感与作者情感的共鸣”。“教材--学生”之间情感的桥梁便是老师的情感，教材蕴含的情感是靠老师去传递、去触发，从而使学生受到熏陶、感染的。也就是说，我们可能忽略了将语文知识体系有一个明确的情境转换，模糊的语文轮廓，死记硬背的知识点，无法直接作用到学生的语文学习缺失的病灶上，从而使有些学生对语文知识的掌握模棱两可，做了很多努力，流汗流泪，还是付出大于收获。因此，在这里，我们需要语文教师在传授语文知识的时候，能做到较明确的知识体系转换，将语文学习中需要死记硬背的知识点划分出来，明确归类，适当回放到文本情景中去，形成较生动鲜活的识记小空间，化难为易，删繁就简，为学生的语文学习铺路搭桥。这样，学生们对语文知识不仅仅有了更清晰的认知，掌握起来也更加容易，语文成绩提升相对来说会更加明显。

???二、激发兴趣

???1、导入激发学习兴趣。

???宋代陈颐说:“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐。讲到这里，我们每位语文教师都知道，每节语文课的导入，对学生整堂课的学习尤为重要。精彩的课前导入等于成就了一节课的一半，学生有兴趣听，能随着教师的节奏一起起舞，师生在文本的意境中体会，吸纳，提升才是每位教者最为幸福的时刻。所以，在每节语文课前，我都会精神设计导入，只要肯下功夫，即便是复习课，写字课学生们都会集中全部注意力，认真完成我所引导的每一项语文任务，并且在完成的过程中，并不感觉乏味，也不会懈怠。能全心全意的去做该做的事情，并甘之如饴，这样每个孩子需要掌握的语文知识点就能亦步亦趋，逐步累积，积跬步，至千里，对于语文成绩的提升大有助益。

???2、尊重差异激发读书兴趣。

???新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。前苏联教育家克鲁普斯卡姬说：“阅读在孩子的生活中起着重要的作用，童年的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”每个学生都是一个独立的个体，对语文知识的感知都存在着这样那样的不同，这是非常正常的自然现象，因为每个家庭的教育方式，教育环境差别较大，学生对于语文知识的掌握和接受一定会存在很大差异。对于这样的差异，作为语文教师，不必过于扩大其干扰阴影，我们学习语文不是要求出学生，学习语文的心理阴影面积，而是做为一个引导者，将学生引到语文学习的光明道路上去，这样的平和心态才能使语文学习处于一个良性循环状态。尊重差异，冷静分析每个孩子在接收知识的时候的不同状态，如同开头所讲的那样，根据不同食材特点，小火