大数据背景下法学双学位教学中的问题与对策研究.docx

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大数据背景下法学双学位教学中的问题与对策研究

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王慧

【摘要】随着我国社会经济的迅速发展和各学科的相互渗透，社会对人才的需求逐渐由单一型向复合型转变。为了培养复合型人才，很多高校推行了双学位教学制度。双学位的开设对教学资源配置、学生综合素质的提升都产生了积极影响，但由于缺乏统一的政策引导和制度规范等原因，双学位教学与管理工作中也出现了一些问题。通过对某综合性大学法学双学位学生的问卷调查数据进行分析，可以从定性、定量两个方面发现双学位教学中存在的问题和不足，为法学双学位教学方法和管理体系的改革提供了坚实的依据。

【关键词】法学双学位；教学管理；教学质量

雙学位通常是指双学士学位，是学生在本科学习阶段，学习本专业的同时跨学科门类学习另一专业的学位课程，达到要求后同时获得另一学科的辅修学士学位。i近年来，法学双学位成为非法律专业大学生选修的热点，每年都有大批学生取得法学士证书。笔者所在高校于2010年起全面开展双学士学位教育工作，法学专业是其前期试点开设的双学位专业之一。本文以笔者所在高校的法学双学位人才培养模式为分析对象，通过问卷调查的方式分析学生对法学双学位的需求以及对现有培养模式的意见，深入分析法学双学位教学中存在的问题，为提高法学双学位教学质量提供有针对性的依据。

一、农业院校法学双学位教学现状

笔者所在学校的双学位招生工作一般在每年的4、5月份进行，考虑到修满双学位要求的学分一般需要2年时间，招生的对象一般限于本校大一、大二的学生，要求学生平均绩点在2.0以上且主修学位必修课全部及格。在学生本人申请的基础之上，再由各学院根据每年的招生情况进行审核批准。根据双学位培养方案修满60学分，通过双学士学位毕业设计（论文），符合学校授予学士学位的有关规定，经学校学位评定委员会审议后，才可取得双学士学位证书。双学位学生的录取、教学及管理由各学院全面负责。

在教学内容方面，法学双学位的课程安排与法学第一学位的课程安排完全一致，包括法理学、宪法、法学导论、法制史、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法、知识产权法、经济法、国际法等18门法学基本课程。教学模式是双学位学生单独成立班级教学，教学时间全部安排在周末。

二、法学双学位教学中存在的问题

笔者以2009级、2010级、2011级法学双学位364名学生为调查对象，以问卷调查方式考察了学生报考法学双学位的原因、攻读双学位过程中遇到的主要困难及其他问题。从调查结果来看（参见表1），法学双学位教学中存在的主要问题如下。

（一）生源质量不足，导致学习过程持续性差，半途而废现象时有发生。

1、报考门槛设置过低。

虽然绝大部分高校对报名入读双学位课程均设置了一定的条件，如限于第一专业为相关专业的学生、第一专业成绩必须达到一定等次，但这些限制条件仍然设置过低，或流于形式，不能保证修读双学位的生源质量。从目前的情况来看，仍有不少学生对入读双学位课程的难度以及自己在主修第一学位的同时是否仍学有余力估计不足，不能兼顾两个专业的学习，第二学位学习质量较低，甚或半途而废。由于条件所限，笔者未能得到近几年双学位学生流失率数据，但从数年来从事双学位教学的经验判断，笔者所在高校法学双学位学生人数基本是随着上课时间的推移而逐渐减少，直至固定在某一数值。

2、对报考学生缺乏有效的考前指导。

相当一部分学生在报考法学双学位之前对法学专业缺乏足够了解，仅仅具有感性认识，只是基于对自我学习能力、兴趣的自信而报考，具有一定的盲目性。笔者所在高校并未设立专门的双学位招生与教学管理部门，双学位学生的录取、教学及管理由各学院自行负责，导致考前指导环节缺失，学生只能通过个人途径对双学位的学习情况进行事先了解，往往缺乏信息的权威性与客观性，用以指导其报考行为时容易出现偏差。

（二）教学模式陈旧，使得教学效果差强人意，教学目标难以圆满实现。

1、教学时间不合理。

由于双学位学生要大学期间同时完成两个专业的学习任务，加上双学位学生往往来自不同学院，第一学位的课程安排不尽相同等因素，许多高校不约而同的选择将双学位课程安排在周末集中授课。笔者所在学院的法学双学位教学采取周末集中授课的模式，连续两天讲授同一门课程，一门课程授课完毕才进行下一门的教学。

周末连续上一门课程既影响师生的身心健康，也违背学习的科学规律。老师连续两天上课十分疲惫，影响教学热情和教学效果。学生连续上同一门课程也会感到枯燥，影响学习兴趣。同时，将课程统一安排在周末可能导致学生“被迫”缺席，很多国家考试如英语四、六级考试、普通话考试等都安排在周末。这样就导致了考试时间与上课时间相冲突的现象。此外，平均两、三周讲授完一门课程，虽然达到了课时量的要求，但因为学生缺乏理解消化的时间，课堂变成了老师的主场，被迫形成了填鸭式的教学模式，教学效果大打折扣。双学位