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《六国论（一）》教案

【学习目标】

1.了解“论”及作者苏洵，积累相关文学常识。

2.积累重点词句，提高文言阅读能力。

3.梳理作者阐述观点的思路，分析论证方法的作用。

【课前预习任务】

结合注释，借助工具书，通读全文。

【课上学习任务】

一、文学常识积累

1.论

论，是一种论文文体，用来讲明道理。论述要做到________。论分为________和________两种。

2.作者简介

苏洵，字________，号________，________（时代）散文家，与其子________、________合称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。著有文集《________》。他的文章继承《孟子》《战国策》的文风，议论辞锋犀利，纵横开合；善用排比，有战国策士之风，同时继承并发扬唐代“运动”的传统，简炼质实，善于辨析，笔力雄健。

二、听读课文并正音

六国互丧（） 率（）赂秦耶 小则获邑（）

思厥（）先祖父 暴（）霜露 洎（）牧以谗诛

且燕（）赵处秦革灭殆（）尽之际 或未易量（）

为（）国者无使为（）积威之所劫哉

三、思考与探究

1.作者苏洵开门见山提出了全文的中心论点：

（原文语句）。首段将六国分成赂秦与不赂秦两种情况，分别讨论灭亡的原因，并得出结论，本段在结构上起到的作用。

2.第二段的主要观点是：（原文语句），本段采用的论证方法是和比喻论证。

3.第三段的主要观点是：（原文语句）。文章第二段和第三段的顺序能否颠倒？为什么？

答：

【课后作业】

1.完成词语积累。

2.根据课文内容完成结构图。请在圆圈内填写段落序号，在方框内仿照示例填写相应内容。

3.阅读苏辙《六国论》第一段，用原文语句回答问题。

尝读六国世家，窃怪天下之诸侯，以五倍之地、十倍之众，发愤西向，以攻山西千里之秦，而不免于灭亡。常为之深思远虑，以为必有可以自安之计。盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏而见利之浅，且不知天下之势也。

苏辙认为六国灭亡的原因是：_______________________________________

_____________________________________________________________________

【课后作业参考答案】

1.完成词语积累

（1）重点词语

不能独完 完：保持完好

义不赂秦 义：坚守正义

始速祸焉 速：招致

李牧连却之 却：使……退却

洎牧以谗诛 洎：等到

（2）古今异义

其实：

古义：这实际上

今义：表示所说的是实际情况（承上文，多含转折意）

智力：

古义：智谋力量

今义：人能认识、理解事物并运用知识、经验等解决问题的能力

祖父

古义：泛指祖辈、父辈

今义：父亲的父亲

（3）文化常识

先：已经死去的，多指上代或长辈

（4）成语积累

抱薪救火：本义是抱着柴草去救火，比喻因为方法不对，虽然有心消灭祸患，结果反而使祸患扩大。

2.根据课文内容完成结构图。

3.……当时之士，虑患之疏而见利之浅，且不知天下之势也。

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1.了解“论”及作者苏洵，积累相关文学常识。

2.理解文章词句，掌握重点字词，提高文言阅读能力。

3.梳理作者阐述观点的思路，分析段落内部及文段间关系,分析论证方法的作用。

教学重点：

1.培养学生在语境中理解文言词句的能力，提高文言阅读能力。

2.梳理作者阐述观点的思路，分析段落内部及文段间关系。

教学难点：

分析段落内部及文段间关系，分析论证方法作用。

教学过程(表格描述)

教学环节

主要教学活动

设置意图

一、文体介绍

二、作者简介

三、范读课文

四、研读课文

五、教师收束

介绍关于“论”的文体知识。

介绍有关作者苏洵及“三苏”的文学常识。

1.教师范读。

2.学生听读并在任务单上完成正音。

（一）研读第一段

理解文意，概