互联网+识字教学模式初探.docx

?

?

互联网+识字教学模式初探

?

?

黄颖雯

[摘要]识字是小学低年级教学的重难点，识字量的多少将直接影响学生的阅读质量与写作水平，从而影响学生学习语文的积极性。另一方面，互联网云时代的来临，为小学语文识字教学带来新的契机。立足于统编版教材，结合自身的教学实践经验，探讨互联网环境下的识字教学模式，即自主学习、互动探究和主题拓展，力求为小学识字教学提供新视角，带来新的活力。

[关键词]识字教学；小学语文；互联网

[]G623.2[]A[]1007-9068（2019）10-0095-02

文字的出现，标志人类进入文明时代。小学低年级语文教学应以识字教学为主，学生通过学习掌握多种识字方法，从而提高识字效率。另一方面，随着信息化时代的发展，移动互联网+云计算+BYOD（自带设备）所构建的校园信息化环境，为信息化教学提供了强大的技术支持和资源保障。因此笔者结合自身教学经历，有效整合了部编版教材中的识字内容，以单元识字为基点，以云平台为支撑，提出全新的互联网+小学语文识字教学模式。具体说来，该模式可分为以下三个课型：自主学习、互动探究和主题拓展。

一、自主学习模式

该模式倡导学生运用各种方法自主学习生字，与同伴间开展合作评价，从而实现知识技能和学习能力的提升。教师在这个过程中起辅助与反馈作用。该模式可具体分为以下几个环节：

（一）生字认读

1.圈画生字：学生对照课后生字表，在课文中圈画本课要求掌握的生字，借助拼音自行朗读生字，并将朗读录音上传至班级云平台。

2.生生检测：学生打开班级云平台，听取同伴朗读录音并给与相应的星星奖励评价，教师巡视并给予个别指导。

3.难读字词投票：学生利用平板电脑投票选出最难认读的字词，师根据云平台数据统计结果，重点指导难读字词。

（二）生字识记

1.微课指导：师通过教学平台向学生推送指导识字方法的微课，学生借助平板电脑观看微课并做相应的笔记，有学习困难的学生可观看多次或将微课保存复习。

2.自主识记：学生根据微课所学或自己已掌握的识记方法，通过打写表格的形式对本单元生字进行自主归类识记，完成后上传班级云平台，教师巡视课堂并给予个别指导。

3.小组交流：学生通过班级云平台查看同伴提交的识字表格，并以四人小组为单位交流讨论识记方法，比一比谁的方法更好，互相给与小组成员星星评价。教师邀请个别小组做全班交流。

（三）识字小游戏（以下游戏由上课老师根据课堂情况挑选一到两个进行）。

1.生字開花/偏旁开花：小组讨论，通过这种识记方法，我还可以认识哪些生字？利用平板电脑填写“字花”导图，并上传班级平台。

举例：偏旁归类法

2.举牌游戏：教师提供三块牌子，上面标记加号、减号和互换符号，学生借助平板电脑进行抢答，抢答最快者上讲台举牌，并说口令：我用加一加记住“湖”，三点水加胡就是湖，湖水的湖；我用减一减记住“乌”，鸟减去一点就是乌，乌鸦的乌。

3.你演我猜：此游戏主要针对动词的学习，每组派两名学生代表，一人表演本单元所学动词，另一人来猜，猜对的小组即胜出。

4.看图猜字：教师通过一体机出示和本单元生字有关的图片（可以是汉字的象形文图片，也可以是实物图或场景图），学生看图猜字，答对次数最多的小组胜出。

5.魔法变变变：这是一个由新字引出旧字的识字方法，如学习“本”字，学生充当魔法师帮“本”字变身，去掉一横变成“木”，再加上单人旁变成“休”等，魔法最多变者胜出。

（四）识字检测

教师通过云平台推送和本单元二会字有关的检测题，学生用平板电脑作答，平台统计数据并根据学生分数高低再次分批推送单元识字检测题，云平台题库支持分层教学及试题进阶。

二、互动探究模式

该模式旨在提升学生的知识应用和问题解决能力，发展学生的高阶思维。在互动探究课中，学生将会对本单元所学生字产生认知冲突，通过合作分享与多向互动等方式，学生将最终得到问题的解决与知识的习得。教师在该过程中起到启发反馈、创设情境和示范引导的作用。具体说来，该模式可分为以下几个环节：

（一）复习唤醒、检测反馈。

1.复习唤醒：教师通过一体机呈现上节课的重点字词，学生开火车朗读。

2.检测反馈：教师根据云平台统计数据，抽取错误率较高的检测题做全班反馈，邀请秉持不同意见的学生做理由陈述，最终由教师引导，分析原因，加强识记。

（二）字理分析

1.分类依据：师生根据“自主学习”一课学习成果，从生字的意义、读音、结构等层面探讨生字分类的依据。

2.字理分析：结合本单元微课所学方法，老师引导学生对生字字理进行分析学习。如文字的起源、文字的演变、偏旁学习等。

（三）语境运用

1.找词画词：学生在课文中找寻本单元所学生字，观察并思考该生字的组词方式，最后用横线画出词语。

2.读词拓词：同桌二人一起朗读所画词语，并用平板电脑做拓词导图练习，完成后提交至班级云平台。

3.用词说句：教