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基于计算机课程教学的高职学生创新能力培养策略分析

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贾云

摘要：高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部位，为社会各个行业培养出了大量的应用型、实践型人才。随着信息化的日益普及，社会对高职计算机课程教学提出了更多创新能力的要求。文章从计算机教学中培养学生创新能力的重要性出发，进而分析了其中存在的问题，最后针对这些问题提出了一些切实可行的培养措施。

关键词：计算机；教学；创新能力

创新是国家进步的动力和灵魂，时代呼唤创新人才，而教育创新是创新人才的主要影响因素。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，旨在培养学生的创新意识、创新精神和基本创新能力。随着移动互联网规模的爆炸式增长，各行各业对高素质计算机人才的需求也越来越高。然而，中国的创新型IT人才数量少之又少，高职院校课程教学中创新能力的培养成了当务之急。为此，教师应通过创新教学理念、教学方式向学生展示与时俱进的前沿知识，扩充学生的思维、视野；学生需要提升自己的专业知识水平，同时着重提高创新能力、实践能力，为未来就业做好充足准备。

1计算机课程教学中培养学生创新能力的重要性

在信息化飞速发展的今天，计算机已经与人们生活、工作等方方面面无缝融合，各个岗位都把信息技术素养作为衡量人才的重要标准。另一方面，随着高校招生规模的不断增加，激烈的就业竞争中，创新能力的考量占据着越来越重要的地位。在这样的格局下，计算机课程教学中创新能力的培养变得举足轻重。

信息化时代的计算机教学，应以培养具有社会需求的创新人才为目标，更新计算机课程的教学方式和教学理念，在教学中巧妙地将创新思想融入课堂中，引导学生进行创造思维及创新实践，注重培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，从而达到优化课程教学质量的目的[1]。

2高职计算机教学中学生创新能力培养存在的问题

2.1教师专业知识更新缓慢

随着社会经济、信息技术的迅猛发展，计算机技术架构的更新速度也在逐步加快。这样就要求教师具备前沿的专业知识和教学水平，来适应创新教学的要求。但是，目前高职院校的一些计算机教师知识体系还没有及时更新，教学理念、教材版本也相对落后，阻滞了学生创新能力的培养。

2.2实践教学不受重视

计算机学科是一门实践学科，受传统教学观念影响，课堂教学中理论知识往往占据过多的比例，实践比例偏少。一些高职院校囿于外部因素的限制，比如政策、资金等，无法建立一个完备的计算机实验室实践体系，这些因素都会导致学生的实践能力薄弱。此外，部分高职院校在计算机教学中没有充分厘清教学与就业的关系，这样脱离了就业导向的教学，显然不利于学生创新能力、职业能力的培养。

2.3过时的教学方法

高职院校为了提高学生的实践能力和创新能力，在计算机课程标准中设置了实践比例。然而，实践教学环节，往往因为教师对于理论知识传授的过度依赖，最终演变成展示教材结论的教学。另外，一些教师还是热衷运用传统的教学方式和消极思维模式，教学中仍采用“填鸭式”的教学方法。学生在教学中被动接受，学习积极性不高，很大程度上限制了他们的創新意愿，极不利于学生创新能力的培养和提高。

2.4学生计算机基础差异较大

高职院校学生在对计算机的认知、操作等方面存在着较大差异，产生这种情况的主要原因是多样的：首先是性别差异，男生接触计算机软硬件较早，在操作指法、动手能力等方面要优于女生。其次是中学期间计算机教学重视程度不同造成的差异。课程教学设备匮乏，没有系统地学习过计算机基础知识等，造成学生进入高职院校后学习基础参差不齐。基础较差的学生面对复杂的计算机语言容易丧失继续学习的信心和兴趣，而不再主动学习，甚至会出现畏难放弃的心理。这非常不利于高职院校计算机教学的深入开展[2]。

3高职计算机教学中培养学生创新能力的有效措施

3.1加强师资队伍建设，更新教学理念

具备良好道德素质、出众专业技能的教师能够在课堂中发挥重要的作用，他们是课堂的引领者。优秀的教师可以让课堂充满生机活力，学生会被教师的魅力无形吸引，这样教师就可引导学生敢于创新，敢于表达。因此，必须加强师资队伍建设，更新教师教学理念，更有效地引导学生进行思维和实践的创新，更好地培养学生的创新能力和专业素质，从而更加契合快速发展的行业和岗位需求。具体可以从以下几个方面来着手。

（1）重视高职院校计算机教师专业技术水平的培养。鼓励教师实时更新教学方法、教学方式，不断拓展计算机专业知识、专业技能，与时俱进。（2）注重培养双师型教师。高职院校应重视双师型教师的培养。鼓励教师教学与科研相结合，积极开展教学研究，提升教师的教学能力和实践操作能力。通过培养双师型教师，为学生的创新能力培养提供保障。（3）在高职院校中聘请企业技术专家作为客座讲师，向学生介绍移动互联网时代中企业的创新理念，让学生了解未来计算机行业的