互联网+时代高职院校二胡教学模式改革探究.docx

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“互联网+”时代高职院校二胡教学模式改革探究

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【摘要】在“互联网+”时代下教学思想得以改进，如何运用网络资源及信息技术成为教师需解决的教学改革问题之一，通过教改推动教学活动朝着数字化方向良性发展，使教学效果更优。本文通过探析“互联网+”时代下高职院校二胡教学模式改革要点、难点及方略，以期提高高职院校二胡教学质量。

【关键词】“互联网+”时代;二胡教学;改革

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【本文著录格式】郝艺洁.“互联网+”时代高职院校二胡教学模式改革探究[J].北方音乐，2020，04（08）：189-190.

“互联网+”时代下，高职院校二胡教学模式改革具有如下价值：其一，统筹二胡教学所需资源，丰富教育资源来源途径，充实教学内容，使二胡教学效果更优;其二，转变二胡知识输出形态，以音频、图片及视频等形式为依托开展二胡教学活动，确保知识输出更为直观，知识更具感染力，通过观察、练习增强学生演奏二胡的能力;其三，总结“互联网+”浪潮下二胡教学创新改革经验，为信息技术、网络资源的优化配置奠定基础。基于此，为保障高职院校二胡教学质量得以提高，探析“互联网+”时代下二胡教学模式改革方略显得尤为重要。

一、“互联网+”时代高职院校二胡教学模式改革要点

（一）教材

相比网络教育资源，高职院校二胡固有教材内容有限，教材仅以文字为主，育人素材形式单一，为此，高职院校立足“互联网+”紧抓“教材”要点，根据二胡教学需求筛选网络资源，从指法练习、曲目编写等角度出发充分运用网络资源，突出高职院校二胡教学特色，通过优化教材提高二胡教学有效性，为改革二胡教学模式奠定基础。

（二）学生

高职院校学生二胡演奏综合能力参差不齐，教师需紧抓学生学习需求，运用IT技术及有关资源，例如整合数字化训练课题，以微课的形式予以输出，学生可根据二胡学习及练习实况从主观出发选择练习课题，确保二胡教学改革学生为本。师生借助网络及时交互，以短视频、图片为依托，了解学生练习实际情况，教师根据反馈信息给予指导，使教学效率更高，继而在“互联网+”思维下提高二胡教学改革质量。

（三）能力

新时代高职二胡教学不仅需保障学生掌握二胡演奏技法，还需掌握赏析二胡音乐的能力，通过学习提升其音乐修养，可以创编二胡乐曲。这就需要高职院校以能力为核立足“互联网+”时代改革教学模式，调整能力培育与知识输出比率。例如通过互联网追加二胡音乐传统文化教学环节，在传统文化熏染下提升学生涵养，对二胡作品有更强的处理能力，凸显教学模式改革价值[1]。

二、“互联网+”时代高职院校二胡教学模式改革难点

（一）教学条件

“互联网+”时代教学条件是二胡教学模式改革难点之一，主要源于与普通教学形式相比，以互联网为载体的育人模式对技术及资源有特殊要求，固有育人条件无法满足二胡教学模式信息化改革需求，要求高职院校重视“互联网+”教学条件，通过改进有关条件提高二胡教学模式改革质量。

（二）教学思想

有些教师主观教学惯性严重，习惯从主观出发予以解决，有悖学生为本教改趋势，使“互联网+”教学成为主观教学的另一种表现形式，并未改变二胡教学模式本质，影响二胡教学模式改革成效。基于此，教师需端正育人态度，在应用IT技术及二胡教学有关资源之前转变教学思想，使学生可以参与到二胡教学模式改革活动中，积极反馈教改意见，达到应用信息技术打造人性化二胡教学模式的目的。

（三）教学体系

沿用固有教评标准无法精准洞悉“互联网+”教改优劣，教研方向及教学目标同样需要调整，传统二胡教学体系不适性随之凸显。然而，部分教师轻视教学体系改革必要性，对“互联网+”教学综合资源的应用只是停留在表面，未能与二胡教学系统规划融合在一起，削减“互联网+”教改成效[2]。

三、“互联网+”时代高职院校二胡教学模式改革方略

（一）优化“互联网+”时代二胡教学模式改革条件

第一，组建二胡教学资料库，从音乐文化、专业技法、二胡曲目、学生二胡学习反馈等角度出发，整合二胡教学资源，以数据库为依托将上述资源分类存储在一起，同时在教学进程中不断搜集、整合有关数据，为教师改革二胡教学模式给予支持;第二，建立网络化教学系统，从本班、各班、各院校、院校与音乐机构等角度出发，敷设教学网络，贯彻均衡教育理念，根据二胡教学目标加强配合，弥补高职院校二胡教学互动固有缺陷，使学生在跨时空交流互动进程中充实所学内容。教师可与其他二胡教师、演奏家、音乐研究学者创设“双师型”课堂，多角度展开二胡教学活动，使教学模式改革更为有效;第三，建设多媒体教室，在班级内配置液晶电视、电子交互白板、投影仪等数字化教学设备，敷设信息系统，引导教师应用软件教学，运用IT技術创设教案，在音