《课程与教学论》项目2课程与教学的目标 教学课件.pptxVIP

小学教育专业课程与教学论

目录课程与教学的设计项目五课程与教学的目标项目二课程与教学的资源与内容项目三课程与教学的类型与模式项目四课程与教学论概述项目一课程与教学的实施过程项目七教学策略和教学方法项目八课程与教学的评价项目九课程与教学的组织项目六课程与教学的改革趋向项目十

课程与教学的目标项目二

项目背景目标问题历来是课程与教学论重点研究的主题之一。整个课程设计过程中首先需要明确的重要问题就是目标是什么，怎么进行表述。课程目标和教学目标是两个相互关联的概念，既有区别又有密切联系，要把握好它们之间的关系，也要厘清与其他相关概念如教育目的、教育目标等的关系。任何课程目标和教学目标都体现了一定教育价值观，明确课程目标和教学目标的基本价值取向，有助于提高制定目标的自觉性和自主性。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.深刻理解课程目标和教学目标的概念及相互关系2.深刻理解课程目标和教学目标的概念与其他相关概念的关系3.明确课程目标和教学目标的基本价值取向。1.重点掌握课程目标和教学目标的表述方法2.能够编制规范而实用的课程目标和教学目标。1.培养科学严谨的学习态度，以及对教学工作的责任感2.运用课程与教学论的理论知识来支持实际教学工作顺利开展的钻研精神。

导入案例在小学数学“确定位置”一课上，刘老师对教学目标的设计是：“掌握用`数对’确定位置的方法，并能在方格纸上用`数对’确定物体的位置。”王老师的教学目标则是：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用`数对’确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”通过对两位老师的教学目标的对比，我们发现，刘老师的教学目标的设计比较简单，尽管也考虑了学生原有的知识基础与生活经验，但却造成了学生的单一认知发展，而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会；王老师的教学目标设计不但使学生感受到用“数对”确定物体位置的简捷性、唯一性，同时还体会到数学与生活是密切联系的。在这样的过程中，学生掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。

要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系，同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次。

课程目标与教学目标的含义及关系任务一

1.掌握课程目标和教学目标的概念及相互关系2.掌握课程目标和教学目标的概念与其他相关概念的关系运用所学理论知识，简要说明课程目标和教学目标的联系与区别学习任务学习目标

本任务知识结构过程与方法目标知识与能力目标一、课程目标和教学目标概述二、课程目标和教学目标的功能

一、课程目标和教学目标概述（一）课程目标的含义在中国，课程一词最早出现在在唐朝的课程一词已经包含了学习的范围、时限和进程等含义，与现代课程一词的含义已经很接近了。在广义层次，课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，从比较宏大的视角来反映社会对于合格成员的基本要求与社会根本价值观的一致。狭义层次的目标定位于教育与学生的关系﹐从比较具体的视角在具体课程领域内部展开，是与课程关系最为直接和密切的具体目标，包括教育目的、培养目标、教学目的和教学目标。其中，教学目标又包括年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。

（二）教学目标的含义教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。

（三）课程目标和教学目标的关系1.课程目标和教学目标的联系课程是学校教育的核心，课程目标对课程的日常教学工作和管理工作进行导向。教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化。一切教学过程都必须以课程内容来支撑，不可能脱离课程而独立存在。课程目标明确了教学活动的方向，而教学目标就是课程目标的具体化、精细化。

2.课程目标与教学目标的区别1234课程目标指导整个课程，而教学目标只是指导某一课程的教学过程。指导对象不同课程目标较为抽象，是对科学课程在宏观上的指导，教学目标则较为具体，是对教学细节上的要求。概括程度不同课程目标的实施主体较为广泛，教学目标的实施主体只包括教师、教辅人员以及学生。实施主体不同课程目标是国家教育管理部门组织有关专家反复研讨后确定下来的结果，具有导向作用，轻易不会改动；而教学目标往往是由任课教师根据自己对课程目标的理解和对实际教学状况的把握来设计的，随着教育改革的深入和教学活动的展开，教学目标是可以随时调整变化的。灵活程度不同广义的课程目标定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面广，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标包含于课程目标。含义不同5

二、课程目标和教学目标的功能1.课程目标的功能第一，为课程内容的选择提供依据