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加快新教师专业发展的学校行动

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张丽璇庄雪梅

摘要：教师是教育活动中最能动、最积极、最有可能深刻影响教育质量的要素，新教师的入职期尤为关键。面对90后新教师剧增的情况，广州市黄埔区各学校积极采取措施应对，加快新教师的专业发展。本文以该区四所小学为例，从学校文化、课程建设、规范管理和教师培训等角度简介其校本行动及效果，提出学校行动中的三个关照点：一是校长是新教师专业发展的关键人物，二是建设新教师专业发展共同体，三是新教师发展是一个动态发展的过程。

关键词：新教师;发展;学校行动

中图分类号：G625.1?文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）35-0239-02

1.研究背景

近年来，广州市黄埔区的基础设施配套日益完善，新建楼盘逐渐增多，人口呈爆发式增长，多所新学校拔地而起，一大批新教师接踵而来。三年来，黄埔区共招聘新教师一千多人，绝大部分为新入职的小学教师。如何立足学校站稳讲台？这是每一位新教师迫切的需要。如何通过新教师培养为学校注入活力？这是学校的思考。如何加快新教师的专业发展呢？这是区域教育的一大难题。

针对新教师剧增的现状，黄埔区积极行动开展研究，探讨加快新教师发展的途径和方法。除加强新教师培训外，还组织区内学校研讨交流，以期建设学校发展共同体，加快区内新教师的专业发展。

2.实践研究

教师是教育的第一要素，而新教师入职期是教师专业发展的关键期，对教师的发展乃至职业生涯具有决定性的作用。随着新教师的涌入，黄埔区多所学校加大对新教师培养的力度，促进新教师的发展。

目前，黄埔区小学普遍通过“青蓝工程”培养新教师，以“师徒结对”的方式支持新教师的成长，帮助新教师尽快掌握教育实践经验，形成较好的学校适应，营造良好的发展环境。而指导教师也学会站在更高位看待教育教学问题，与新教师同进步。因此，对于指导教师来说，“青蓝工程”是一项充电工程;对于青年教师来说，是一项希望工程;对于整个学校来说，是一项发挥合力的发展工程①。

和其他地区的学校做法相似，黄埔区坚持“五子登科”促新教师发展，即成才计划“明路子”、专家引领“架梯子”、厚积薄发“铺底子”、师能比武“搭台子”、量化考核“定尺子”②。此外，部分学校由于新教师比例大，更下大力气培养新教师，表现如下：

新港小学：把好入口关，借力培养新教师

新港小学创办于1978年，现有教师63人，其中新教师30人。作为广州市教师招聘改革的试点区，黄埔区教师招聘先面试后笔试，其中面试包括无领导小组讨论和专业能力测试两个环节，旨在挑选更适合从事教育教学工作的人担任教职。在区教育局的统一组织下，新港小学严把新教师的入口关，在有限的招聘指标内，优先考虑音乐、体育、美术学科教师，选拔符合本校发展需要的老师入校，大力发展学校特色课程。

美国管理学大师韦尔奇说：“成为领导之前，成功在于完善自己;成为领导之后，成功就在于推动他人成长。”新教师入职后，学校领导调动区内资源，邀请广东省特级教师、区教育研究中心和区教师发展中心的专家到校指导新教师开展学科教学和班级管理工作，借助外力加快新教师发展，效果明显。学校通过各项教育教学活动，为新教师成长压担子、搭台子，多方位、多维度引导新教师成长。近年來，新教师积极承担学校各项工作，参与课程建设，编写教育专著，激活了学校的办学活力。

怡园小学：规范管理，夯实新教师基础

怡园小学创办于1989年，现有三个校区，教师220多人，其中新教师80余人。学校利用暑期开展新教师岗前培训，帮助新教师了解学校的历史和现状，学习各项规章制度，指导他们扣好教师职业的第一粒纽扣。开学后，学校高度关注新教师的培养，以“青蓝工程”为主线，为新教师配备指导教师，成立学科导师团，在集团内各校区面向新教师开展学科教学指导，邀请市级教育名家到校培训，并通过市级名班主任工作室，带动新教师提高班级管理水平。

学校以规范管理促进新教师发展，把“师徒结对”落到实处，定期检查师徒的听评课记录，徒弟的成绩计入师傅的业务档案。学校重视新教师的基本功培养，要求新教师入校头5年，必须手写教案。每年举办“怡新杯”青年教师基本功大赛，以评促教，为新教师成长搭建舞台。近年来，学校调动一切可调动的资源加快新教师的专业发展，新教师教育教学基本功扎实，多名聘用制教师考入事业编，为日后发展筑牢基础。

东荟花园小学：课程建设，助力新教师发展

东荟花园小学创办于2013年，现有教师94人，其中新教师80人。近年来，学校以“幸福就像花儿一样”为办学理念，深化课堂教学改革，拓展教学载体，构建“幸福之花”课程建设框架，以“人文之雅、健康之乐、科学之真、思维之活、艺术之美”五大课程来培养学生核心素养，促进教师专业发展，提升学校内涵。在学校引领下，新教师立足课堂教学，自主拓展课程，多形式、多渠道、多方位进行培养，在教育教学实