基于工程案例的交通工程专业开放实验教学探究.docx

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基于工程案例的交通工程专业开放实验教学探究

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张兵等

摘要：

针对交通工程专业人才实践能力和创新能力的培养，文章在分析传统实验教学存在问题的基础上，提出基于工程案例的开放实验教学方法，探讨基于工程案例的交通工程开放实验教学平台建设、实施方法和实施效果，探索培养应用型和创新型人才的实验教学改革实践。

关键词：交通工程；开放实验；实践能力；创新能力；工程案例

：G6420；TU248文献标志码：A：2014交通工程学科源自西方发达国家，是一门综合性的新兴交叉学科，它要求不仅要具备扎实的基础理论知识，还要求有较强的实践技能与创新能力。处于发展阶段的国内经济建设需要交通工程专业人才具有实用型的特点[1]。当前，随着社会经济的快速发展，在城市化进程中出现了各类交通问题，例如城市交通拥挤、交通供需矛盾、土地开发对交通影响等已成为社会关注的焦点，这些问题的出现对交通工程专业学生综合素质的培养提出了更高要求。地方普通高校毕业生应面向工程领域第一线，具有交通工程规划、设计、施工管理的基本技能和一定的创新能力，同时还要具有较强的软件应用实践能力、实验测试和科学计算能力[2]。因此，交通工程专业学生不仅要具备扎实的基础理论知识和创新精神，还要掌握较强的工程实践技能和专业软件操作技能。

交通工程专业具有系统性、综合性、社会性、超前性等特点，交通工程专业人才培养应定位于高质量的工程技术人才和研究性人才，使培养出的学生综合素质高，具备较强的实践能力和创新能力[3]。实验教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径[4]。与课堂教学相比，实验教学更有利于学生实践能力和创新能力的培养。

一、传统实验教学体系存在的问题

由于国内外社会经济发展的差异，国外目前对交通工程专业人才的培养注重定量解决问题的能力，对数学基础和交通模型建立的要求较高；国内则侧重于培养解决实际问题的能力，但普遍重视课堂书本知识的讲授，而缺乏实践教学的支撑[5]。

首先，对交通工程实验教学，多数高校基本上都采取以学生班级为单位，固定地点、固定实验内容、固定教师，根据课程实验大纲按部就班地进行教学。这种实验体系往往形式单一，理论知识前后连贯性较差，实验中对技能与实践能力的培养不突出，而且学生为了获取较好的成绩往往把实验学习的重心放在实验结果与实验报告上，缺少对实验技能的真正掌握和专业知识的综合运用。而且传统实验教学中缺少综合性、设计性、研究性的实验项目，学生动手能力低、分析解决问题的思路不灵活，实验教学对培养创新型人才的质量效果不明显，不利于工程创新应用型人才的培养。

其次，在实验教学中，我们发现学生对一些切合实际工程需要的实验十分感兴趣，但是这类实验在传统实验教学体系中比重很少，仅是针对课程教学计划安排的，学生不能按照自己的兴趣和需求自由开展。而且，部分学生对现实中交通工程领域开展的实践性实验有浓厚的兴趣，一方面想通过实验得到系统训练，另一方面希望借助实验强化对课程原理、实验器材等的认识和了解，但是又苦于没有教师指导，而且实验室管理人员出于对设备安全以及学校实验室管理规章制度的顾虑，也不允许学生私自使用或在实验室以外环境下使用设备。因此，现有的实验教学体系使学生难以突破常规约束，不利于学生实践能力和创新能力的自由发展。

最后，在现有的交通工程实验体系中，实验设备是根据课程实验的需要而添置的，在使用中仅针对课程实验，通常一个学期只有几周实验课才能使用，而其他时间都处于闲置状态，得不到充分的利用。因此，现有的实验教学体系，实验室实验器材利用率不高，造成教学设施的浪费。

二、交通工程开放实验的作用与宗旨

交通工程专业是一个实践性很强的专业，培养的学生不仅要有扎实的理论基础，还需要有较强的动手能力[3]。交通工程专业的工科性质决定了实验教学环节的重要性[6]。实验教学主要培养学生的观察能力、动手能力、归纳总结能力、分析解决现实问题的能力以及自我学习能力。

开放实验教学有助于发挥学生的创新积极性和培养学生的独立实践能力，改变传统实验教学局限于验证原理、单纯掌握操作技术以及依附于理论课程的情况，充实和改革实验教学内容，给学生一个尽早接触专业研究领域、了解学科发展动向和前沿课题的机会[7]。交通工程开放实验教学可以充分调动实验室资源，让实验设备得到最大化的使用。而学生也可以在教师的指导下自由选题，或结合教师的科研项目，或模拟实际工程案例进行实验，在实践中锻炼学生的创新能力和动手能力。除此之外，还能着重培养学生适应社会的能力，这其中最重要的就是团队合作能力和良好的表达能力。而这方面能力的培养，不是一节课或一门课就能达到目的的，需要在较长时间的团队合作过程中，为学生创造锻炼的机会和环境，有意识地去强化去实践，才能逐步提高学生的团队合作精神与良好的