特殊儿童教育评估--第四章-感知觉能力评估课件.pptVIP

第四章;什么是感觉？;感觉的分类及其敏感性;;;;;;;;;;第二节感知觉能力评估的方法及示例;;;二、视知觉发展测验（DTVP）

（一）测验目的：评估儿童的视知觉动作统合能力。

（二）编订者：弗罗斯蒂等人，最早发表于1964年；1993年米哈尔等人对其进行了修订，修订本简称DTVP-2。

（三）适用范围：4-10岁儿童。

（四）测验时间：约30-60分钟。

（五）测验构成

由8个分测验组成，包括：眼-手协调（4题）、临摹（20题）、空间关系（10题）、空间位置（25题）、图片-背景（18题）；视觉填充（20题）、视觉-动作速度（128个没有填写的符号）、图形恒常性（20题）。;三、听觉辨别测验（ADT）

（一）测验目的：测量儿童对只有一个因素有差别的单词的区分能力。

（二）编订者：韦普曼（J.M.Wepman），最早发表于1975年；1987年雷诺兹（W.M.Reynolds）对其进行了修订，即ADT-2。

（三）适用范围：4-8岁儿童。

（四）测验时间：约5分钟。

（五）测验构成

由1A型和2A型两个版本构成。两个版本各由30对不相同和10对相同的单词组成。测试时让被试回答单词相同或不相同。;（六）测验信效度

1A型的内部一致性系数的中位数0.75，2A型的内部一致性系数的中位数为0.79；效度方面，该测验与各种语言测验、智力和学业成就测验的相关系数分布在-0.81至0.85之间。在测验所测量的年龄范围内，分数随着年龄的增长而增长。

（七）评价

该测验内容简单，施测省时省力，是目前最知名的听知觉测验之一。但该测验的信效度均不理想，不适宜在正式评估中使用。;本测验共有9个格式塔图形，均选自Wertheinmer的用以研究视觉格式塔心理学的原型图，其中之二是说明测验方法的例子，其余是正式测验用的图形。分别印在9张长15厘米，宽10厘米的卡片上。施测时给受试者一张8.5英寸宽、11英寸长的白纸，一支带橡皮的铅笔，允许受试者修改自己的作业。施测方法包括下列三种:

1.临摹法(复制法):这是基本的或标准的方法，本德本人、考皮茨以及许多研究者都是用此方法。8张测验图卡逐一地呈现给受试者，要求照着图样临摹在自己的图画纸上，呈现图形无时间限制，画完为止。

;;（五）测??信效度：评分者信度0.79—0.99；稳定性系数0.50—0.90；效标关联效度中，与成就测验的相关系数在-0.13至—0.58之间；与智力测验的相关系数为-0.19—0.60。

（六）评价：是目前最常用的知觉动作统合测验之一。内容简单，施测方便，应用广泛。但稳定性较低，用于诊断脑损伤、智力落后及情绪障碍不一定准确。且常模已经过时。;（六）测验构成

共有15个分测验，包括：书写技能、认知与仿画图形、认知手掌上的字形、追视技能、模仿声音组型、用手指触鼻尖、同手指接成圆圈、同时触摸手和脸、迅速翻转手掌动作、伸展四肢、脚跟紧靠脚尖行走、单脚站立、交换跳、辨别左右、异常行为等。

（七）测验信效度

间隔四周的重测信度在0.65-0.87之间（6-12岁），标准误在3.84-7.12间；评分者信度系数为0.72，达到0.01显著水平。效度方面，与视知觉发展测验和视觉—动作统合发展测验的效标关联效度在0.32-0.62间；并进行了内部一致性分析、性别差异、地区差异、不同团体差异、与其它测验相关、与知觉动作能力发展的比较研究等6项构念效度检验，结果显示有效。

;六、视觉—动作统合发展测验（VMI）

（一）测验目的：评估视知觉与精细动作的统合能力。

（二）编订者：比里K.E.Beery，最早发表于1967年，经3次修订，1997年版本简称VMI-4。

（三）适用范围：3-18岁儿童、青少年。

（四）测验构成

包括低龄版和完整版两个版本。低龄版（用于3-8岁儿童）由18张图片构成，完整版（用于3-18岁儿童）由27张图片构成，每张图片上都有一个几何图案。;（五）测验信效度

分半信度0.79；稳定性系数的中位数0.81；评分者信度系数0.93；效标关联效度在0.37至0.82之间。

（六）评价

是目前常用的知觉动作统合测验之一。该测验的信度略高于班达视觉动作完型测验，效度有待于进一步证明。;七、普度钉板测验（PPT）

（一）测验目的：评估儿童的手的灵活性。

（二）编订者：蒂芬（J.Tiffin），最早发表于1948年。

（三）适用范围：适用于普通儿童、弱智儿童、学障儿童、各类型工人和服务人员。

（四）测验形式：可进行团体施测或个别施测。

（五）测验构成

利用一块带有四个凹槽和两排孔眼的木板，若干钉子、垫圈和项圈，让受试者根据指示完成钉钉子等行为。全部测验分为五个部分：右手测验、左手测验、双手测验、右手+左手+双手测验、装配