基于微信平台的家校共育问题及应对策略.docxVIP

?

?

基于微信平台的家校共育问题及应对策略

?

?

余丽丽李珍

家校共育指家庭和学校共同完成孩子的教育工作，在孩子的教育过程中，不是家庭或学校单方面能进行的教育工作。随着社会对教育的日益重视，家校共育被推到前所未有的高度。应运而生的“家长群”成为家校共育的良好中介，学校是为了让家长了解学生在校的新动向，而家长是为了更多地了解学生在校成长的足迹。此外，学生在该年龄阶段容易受到外部的影响，父母的教育观与世界观对孩子的生活和成长都产生了极大的影响，促进家长参与到学校的工作中，有利于教师与家长进行有效的沟通，改变家长的传统教育观念，有助于促进学生的身心和谐发展，形成健全的人格。

一、基于微信平台的家校共育的突出问题

本该是家校共育的良好沟通渠道，而近几年引发的热点问题，让“家长群”变了质，“家长群”的存在甚至让教师和家长压力倍增，最终导致了家长、教师各有委屈的现状。

（一）家校双方过度依赖微信群，缺乏有效沟通

微信群的存在使教师给学生布置作业更加便利，也更加方便了与家长的沟通。然而事实却非如此，大多数教师认为家长只是辅佐孩子来完成任务的，直接把家长当作接收者，丝毫不注重各个家庭的实际情况，以及家长是否有能力协助学生完成。另一方面，教师认为家长对于学校教育教学各个方面并不了解，给家长普及相关信息既耗时又耗力，无疑是给自己的工作增加负担。教师一味地推送，家长被动接受，有怨言也没处发，使得家长与教师的沟通越来越少。

（二）家庭作业性质变质，使“家庭作业”变“家长作业”

近年来，学校面临升学的压力以及学校之间的变相竞争，教师之间的攀比模仿，家长的盲目从众，以及考虑到孩子的未来，使得更多的学生不堪重负。学校给教师压力，不看过程只看成绩，教师只管压榨学生的课余时间。为了充分迎合学校和家长的心理，教师的做法主要表现为让学生多学习，只有学习成绩提上去，才能达到学校和家长的要求。但同时也出现了很多问题，如，家庭作业过多，让家长代为批改，变相加大了家长的工作量。访谈中发现，学校要求家长检查学生作业完成情况，代为检查、纠错、签字等现象普遍存在。

（三）家校交往中家长处于被动方

传统的教育中，家长了解孩子情况都是面对面与教师交流，一些家长由于自身受教育水平有限或工作繁忙，无法与教师当面交谈。互联网时代的到来，各种云平台的出现，拓宽了人们获取知识的途径，同时也便利了家长与老师的交流。微信群的建立方便了教师的教学，更方便了家长了解孩子在校情况，教师发布通知、布置作业等信息，由原来孩子一人接受变为家长起监督作用一起接收。家长在与教师交流中不主动，成为了被动的接收者，教师因工作繁忙而无暇顾及家长们，长期与家长之间形成了隔膜。

二、基于微信平台的家校共育问题的原因分析

（一）“互联网+教育”的普及引发教师职业职能的转变

时代的快速发展，教师这一职业面临很大的转变，从事教师这一职业也感到压力倍增。教师作为一个主体，长期处在学校和家长的要求下，也有自己的情绪。教师情绪劳动这一概念，最早由美国研究者Hochschild（1979）提出，她指出情绪劳动是员工根据组织对情绪表现的要求，通过调整自己的情绪而付出的劳动，情绪是影响个体身心健康和工作绩效的重要因素。“互联网+教育”的普及，使学生的学习不仅局限于课本，学习方式和学习内容的改变要求教师的教学能力不断提升，改变自己先前的教学观念，及时适应现代化的教学手段，这无形中增加了教师的压力。针对教师的压力来源，采用问卷的方式调查了50名一线的小学教师，情况见图1。

在访谈中得知，很多教师面臨经济压力，抱怨学校培训太多、没有针对性，针对教师的活动太多，使教师不能专心教学。调查中发现，教师的职业认同感较高，但教师职业的社会认同感较低。很多家长认为教师就是自己雇佣的老师，尤其对男老师的评价更是贬低型。在访谈中问及教师面对压力如何解决，其方式有自我安慰、自我消化、和同事交流经验以及向有经验的教师交流学习等。解决方式比较单一，只对其外表进行矫正，根源依旧存在。

（二）基于微信平台的“教师主导家长”的不良沟通方式

苏联著名教育家、教育理论家苏霍姆林斯基说过：“最完备的社会教育是学校一家庭教育。”学校教育必须有家庭教育的配合，家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的延续与升华。家庭教育与学校教育的完美结合，才最有益于孩子的心理健康成长。教师接受过系统培训，在教育工作中的经验比家长要丰富，所以开展教育工作的重点也与家长有所差异，而家校合作双管齐下的教育方式可起到互补作用。教育资源的短缺使得家长更加注重孩子的学习问题，唯分数论的思想严重，而家长又缺乏与教师沟通的能力。教师也因与家长沟通有障碍，反而觉得会影响教学进度，因此，面对家长询问孩子的情况，教师也往往几句话带过。

（三）教师、家长责任界限不清晰

2019年，美国乔治亚大学教育心理学