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基于微信公众平台的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的运用

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高立琴

摘要：网络平台的多元化、跨领域发展，信息资源作为重要的技术产业代表，其开发价值与应用价值达到大幅度提升，人们信息交流与利用渠道不再局限于时间、空间、环境的限制，全媒体时代到来。作为应用范围广阔、利用形式多样的一种社交媒体，微信公众平台不仅拓展了社交群体的沟通途径，同时，借由信息推送、微信群、朋友圈等平台功能，为教学形式的创新与教育资源的深入开发提供了有效的支持。在此基础上，本文以现代教学中的翻转课堂为代表，对依托微信公众平台创新英语教学实践形式的有效途径进行系统的探析。

关键词：教学评价;课堂管理;网络环境

翻转课堂作为以信息技术为依托的现代教学理念，将课堂教学的主动权交还到学生手中，更注重学生自主实践能力的培养，将学生对英语学科的兴趣转变为内在的学习动力，是新时期推行素质教育全面落实、创新发展的重要改革形式。

一、当前大学阶段英语课程实践教学面临的技术问题

（一）注重教学进度的统一性，忽视学生个性化英语学习需求

大學阶段的英语教学通常采用大班形式，由于教学时间与课堂形式的限制，教师为了保证教学任务的有效完成，通常选择一刀切的统一化教学模式，对学生个体的差异化发展需求不重视，使得英语教学的实践效果达不到预期目标。同质化教学不利于激发学生学习热情，无法因材施教，不能满足学生个性化学习需求;也使大学英语教学活动局限于课堂，“一对多”的师生比例限制了师生交流的频度和广度。与此相对应的，现代化教学理念在高等教育影响下逐步深入，信息技术引领的教育产业改革，使得大学英语课堂更注重移动平台、多媒体技术、信息终端等技术的创新融合。但由于教学现代化技术改革需要一定的客观条件与教育理念作为支持，因此，需要相关高等教育部门予以重视。

（二）英语课堂实践教学形式滞后

智能手机、电脑、平板等移动终端在学生群体的广泛普及，无线网络在城市尤其是校园内的全覆盖发展，一方面，使得学生对学习类的APP使用频次大幅度增加，移动终端的辅助学习功能逐步增强，如英语词典、口语锻炼、单词背诵、听力教学以及时事新闻等具备英语学习功能的APP种类繁多;另一方面，高校在建设智慧校园、引进现代技术、进行技术升级方面还处于探索阶段，教学条件存在限制，对在线教育的情况掌握不全面，因此在信息化教育技术的应用方面还需要进一步的探索。

二、翻转课堂现代教学模式的应用特点

（一）教师与学生主体地位的转换

翻转课堂区别于原有教学模式的最大特征在于学习主导权的转移，教师从教育领导者转变为教学引导者，学生由知识的被动吸取角色转变为主动探究者，教师通过潜移默化的引导培养起学生自主研究的学习习惯，通过对知识传递模式的有效创新，提升学生深入研究英语知识体系的驱动力。传统的教学模式中，教师作为知识的传授人员，通常会采取讲解—练习的机制进行教学，学生学习压力过大，易产生逆反心理，从而使学习积极性逐渐降低。翻转课堂实质上是注重学生主观学习态度的重要教学形式，学生可以结合对英语课程的实际掌握程度、基础薄弱点、自身学习特点等条件，在学习的过程中，融入个性化学习需求，找准学习定位，打造更具针对性、专业性的课堂模式。教师在这一过程中，应承担起辅助者、引导者的职能，纠正学生的认知偏差，把握课堂教学主线任务，使不同的学习模块衔接顺畅。

（二）教学途径的多元化特点

以现代技术为依托的翻转课堂需要一定的教学环境基础。传统课堂中，教师对辅助教学工具依赖性较低，主要工具是黑板、粉笔等。现代课堂工具的类别更多、操作形式也更加复杂，包括多媒体设备、影音播放工具、激光笔，部分教学内容还需要无线网络的支持，电子化的教学设备需要不断进行维护与升级，需要高校投入更多的技术成本。与此同时，通过网络平台，教师可以获取更丰富的教学资源，使得教学形式更多元化，打破了传统教学时间与空间的限制，使得学生接受系统教育的途径更广阔。

（三）多角度、全方位的教学评价

在过去，教师往往通过课堂点名、随堂测试以及期末考试等形式，对学生的课堂表现、学习成绩、综合能力等进行评价，教学评价的实践方式较为片面，对教学薄弱点、学生英语实践能力等情况掌握不全面。在翻转课堂中，学生的表现积极性更强，评价方式也由固定的测试模式转变为电子化、动态化的课堂评价，在课堂上营造出了积极、活跃的氛围，有效增强了英语课堂的教学实效性。

三、以微信平台为基础构建翻转课堂的实践模式探究

以微信平台为支持的翻转课堂的构建主要分为三个阶段，即课程准备（素材积累、学习评估阶段）、课堂教学、课后总结（教学评估与教学反馈）。

（一）课程准备

1.微视频制作、分享

在翻转课堂的实践教学模式构建时期，课程的准备是必不可少的教学前提，教师通过微视频的制作，对素材进行积累。具体来讲，微视频的制作需要参照阶段性学习任务、教学