合理运用现代信息技术优化小学低年级数学课堂教学.docx

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合理运用现代信息技术优化小学低年级数学课堂教学

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【摘要】把信息技术合适地运用于小学低段的数学教学中，改革与优化传统的教学模式。在实际教学中，应用信息技术，发挥它的优势与特长，可以提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，使学生的学习具有持久的动力，变被动学习为主动学习，进一步培养学生独立自主解决问题的能力，发展学生思维的独立性和创造性，提高学生课堂上的学习效率。在此过程中，需要考虑从多个方面、多个角度进行信息技术与教学的整合，在小学低年级数学教学中合理运用信息技术，从而提升教学效果。

【关键词】信息技术；小学低年级；数学教学

21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，学生对知识的需要越来越多元化，信息时代要求教师更新教育观念、调整教学内容、改革教学模式。总所周知，作为传统的三大主科之一，数学是自然科学的基础，具有着独特的组织结构以及丰富的应用范围，是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而现代信息技术正是这样一座桥梁。在互联网时代，数学的学习与网络、电子商务等专业的联系非常紧密，也使得数学在现代教学中的地位越来越高[1]。但是，由于课程设计的原因，现在很多小学生对数学学习的兴趣不高，主要是由于教师不注重改进教学方法，未考虑到学生身心发展规律。数学，是一种需要逻辑思维和分析能力的科学，教师不能直接将数学知识灌输给学生，也需要通过信息化的等方式引导学生感受数学，体会数学的美，达到提升成绩的目的[2]。

一、创设教学情境，激发学习兴趣

枯燥乏味的数学课堂不能激发学生的学习兴趣，对学生而言，兴趣是最好的老师，是学习的动力之一[3]，书本上的图片已经满足不了现代学生的需求，在教学课堂中，信息技术是新的教学和学习工具，也是提升学生对学习兴趣的重要途径。对于小学低段学生来说，通过信息技术，打造出的生动的教学情境，就能很好的激起他们的学习兴趣[4]。

如在苏教版第三册，角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

如在教学角的大小和两条边张开的大小有关，这部分知识枯燥无味，因此我充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。

师：滑滑梯的斜面和地面也能形成角。

出示3副滑滑梯图。如果你去玩，你喜欢玩哪个滑滑梯？你能用“角度合适、角度太大、角度太小”三个词来说说理由吗？

学生自由发言。

师：原来滑滑梯中角度大小的设计还有这么多学问！那如果我把①和②滑滑梯改一改呢。

课件演示，将①的边缩短，将②的边延长，现在再请你做一次选择，你会选择哪一种？为什么？

师也就是说刚才我把边延长和缩短，角的大小改变了吗？（没有）

角的大小和边的长短没有关系。

师：请你把①和②滑滑梯改一改，改成角度合适的，你会怎么改？（指名在多媒体白板上操作）

张开，收拢。

小结：角的大小与什么有关与什么无关？

这个时候利用现代信息技术为学生创设一个生动活泼的现实情境，可以使教学内容形象化，表现手法多样化，能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响，对学生的感官进行多重的刺激，创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围，使学生在良好的状态下积极地学习，主动地进行探索，激发思维想象能力，提高学习效果[5]。

二、展现教学过程，提高探究能力

数学不仅仅需要进行课本知识的补充，还需要进行能力的培养。通过信息技术的方法，可以将知识点的产生、发展的经过表现出来，抽象和难以理解的概念可以通过具象化的形式表现出来，成为更容易接受的形式，并通过这种方式，提升学生的探究能力。

例如苏教版第一册《加减混合计算》一课，要求学生根据图中的小朋友上车下车数量列式计算，但学生对于什么时候用减法，什么时候用加法，理解上有些困难，我便将这道题制成了一个小朋友上车下车的小动画，同学们看完之后，动态地演示上车、下车、再上车的过程，理解情境发生的前后，学生马上就明白了。

这充分说明利用多媒体课件，充分创造出一个连贯的动画情景，使简单的图画变成了具有很强的表现力和艺术感染力的动画，提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，不仅引发了学生的思维，提高了学生的注意力，而且调动学生参与的积极性，并利用多媒体通过对问题过程的展示，在逐步学习过程中，形象化、具体化、感性化层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性