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《我要的是葫芦》优秀教学反思（通用6

篇）

《我要的是葫芦》优秀教学反思1

《我要的是葫芦》是一篇寓言故事。故事语言朴实，用词准

确，按照事情发展的顺序讲了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道

要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。

其中不仅蕴含了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗

透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯

物主义思想。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读

感悟，明白其中的道理。

一、教学效果本课

学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后我感到非常满

意。在教学本课时，我特别重视学生在阅读过程中的主体地位，

重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的

重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着

的丰富的思想感情。在教学设计过程中，我紧紧围绕单元目标，

结合本课特点，使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什

么不一样。让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对

小葫芦产生喜爱之情。朗读时，自然地加入了自己的真实情感，

为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。

我觉得这堂课上得扎实。

二、成功之处

1.课上我特别重视阅读指导。在指导学生阅读课文时先读题

质疑，指导学生带着问题读课文。再引导学生学习课文，在讨论

交流中引导学生学习用词、积累词汇和培养语感，并有感情地朗

读课文。

2.教学中我把握了同组各部分内容的内在联系，从整体上把

握了教材内容设计教学。

3.识字能力是学习能力的基础，也是小学低年级语文教学的

重点、难点。为了使学生能在愉快轻松的气氛中主动地识字，我

引导学生看图激趣，引导学生利用葫芦图及形声字的特点自主识

字，这样识字有意识地激发了学生的识字兴趣，培养了识字能力。

三、不足之处：

1.教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学

生当堂的生成，由于准备不够充分，所以处理不够到位。

2.教学语言不够精炼。我觉得在教学时，语言的指向性应该

更明确些；语言的目标性应更明了些，这些与自己课前的准备不

够充分也有关。

3.课上教师提问的有些问题，把学生问得不知方向，浪费了

课堂的时间，说明对问题的设计还需再细推敲，以后要在优化提

问上下功夫。

4.课上自己说得太多，尤其是最后道理的引出，最好能够放

手让学生多说多想。

四、改进措施：

在今后的教学中，我要努力提高自己的教学应变能力。在教

学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教

学目标，充分肯定、及时地促进学生完成任务，是今后努力的方

向。我想需要在教学实践中不断地磨炼，明确语言的指向性；使

语言的目标性应更明了些。另外，要多听课，在听课时多多学习

其他老师好的做法。我想用一句话来勉励自己不断地钻研——

“教学有法，教无定法。”

《我要的是葫芦》优秀教学反思2

1、理解教材：

备课前教师要准确的理解教材，知道教学的重难点，知道每

段、每句、甚至每字的含义和意图，了解训练重点，这样在上课

时才能把握住学生的回答，给与学生正确的引导，让学生的能力

得到训练，收获知识。我们所有老师一起钻研教材，为了弄清楚

每句话的意思，查资料，请教自然老师有关植物的知识，确保教

给学生知识的正确性；为让学生更好的理解课文意思，自己一遍

一遍的练习朗读，好给学生起到更好的示范作用；为让学生有感

性认识，到处找葫芦，制作教具。能想到的我们都认真去做。

2、确定好教学思路。

一开始我们考虑到学生以前都是按顺序分析课文的，就想按

照课文的顺序进行教学，可是经过研究这篇课文更适合倒叙，孩

子们应该也可以接受，只要精心设计问题进行引导即可。所以就

决定还是用倒叙来讲课文，随即制定出介绍葫芦导入——学习生

字——分析课文（先说结果，再分析原因）的环节。课上完后，

觉得这样决定是非常正确的，教师不要低估学生的能力，只要教

师做出适当的引导，学生就能说出你想要的答案。

3、逐字逐句推敲。

框架是基础，而往里添血和肉却是一件非常艰巨的任务。要

设计好每一句话，想象学生有可能怎样回答，我要如何引导。这

件事说起来容易，可是做起来却难得很，为了缕顺这些话，领导

和我们语文组的老师挖空心思，一句一句的斟酌。反复修改，试