高中语文 杂诗十二首（其二）教案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

高中语文杂诗十二首（其二）教案新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容

本节课选自新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“杂诗十二首（其二）”。教学内容主要包括：深入解读《杂诗十二首（其二）》的文学背景，掌握其诗歌形式和韵律特点；理解并分析诗中意象、修辞手法及作者情感表达；探讨杂诗在文学史上的地位及其对后世的影响。通过学习，使学生领略古代杂诗的艺术魅力，提高文学素养和审美鉴赏能力。

核心素养目标

培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提升文学素养和审美情趣；通过分析《杂诗十二首（其二）》，加强学生对传统文化认知，提高文化自信；锻炼学生运用语言表达情感、观点的能力，培养批判性思维和创造性思维；引导学生感悟诗歌中的哲理，树立正确的价值观和人生观。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌意象的理解与鉴赏：学生需掌握《杂诗十二首（其二）》中的核心意象，如自然景观、人生哲理等，并学会如何通过意象领悟作者情感。

-修辞手法的识别与分析：强调诗中运用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，及其在表情达意中的作用。

-诗歌结构与韵律特点：解析诗歌的篇章结构，掌握其韵律规律，理解其对诗歌整体美的影响。

2.教学难点

-情感表达的深入解读：学生往往难以深入体会诗人的情感，需通过具体词句的分析，如“离情别绪”的表达，来理解诗人的内心世界。

-诗歌哲理的抽象理解：引导学生从具体的诗境中提炼出抽象的哲理，如对人生、自然等方面的感悟，这对学生来说是一个挑战。

-杂诗文学价值的认知：学生需要将杂诗放置于文学史背景中，理解其在古代文学中的地位和价值，这一部分内容较为抽象，学生可能难以把握。

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：教师对《杂诗十二首（其二）》的背景、意象、修辞手法等进行详细讲解，为学生奠定基础知识。

-讨论法：组织学生针对诗中的难点、重点进行小组讨论，鼓励发表个人见解，提高学生的批判性思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生扮演诗人角色，朗诵诗歌，体验诗人的情感，增进对诗歌情感表达的理解。

-案例研究：选取诗中的经典词句，分析其修辞手法和表达效果，提高学生的鉴赏能力。

3.教学媒体使用：

-利用多媒体展示诗歌背景、相关图片，帮助学生形象地理解诗歌意境。

-使用PPT、教学视频等辅助教学，提高课堂教学效果。

教学过程

首先，让我们共同走进《杂诗十二首（其二）》的世界，感受古人的才情与智慧。

1.导入新课

同学们，我们在之前的课程中学习了许多古代诗歌，今天我们将要学习的是《杂诗十二首（其二）》。这首诗描绘了怎样的画面？诗人又表达了怎样的情感呢？让我们带着这些问题开始今天的课程。

2.背景介绍

首先，我来给大家介绍一下这首诗的背景。《杂诗十二首（其二）》是唐代诗人王之涣的作品，他擅长以简洁明快的语言表达深刻的哲理。这首诗正是他这种风格的典型代表。

3.课文诵读

请同学们跟随我一起朗读这首诗，注意体会诗中的韵律美和情感。

4.课文解析

（1）意象分析

在这首诗中，诗人运用了许多意象。比如“青青园中葵，朝露待日晞”，通过描绘园中的葵花等待阳光的情景，表达了诗人对美好生活的向往。同学们，你们还能找出其他的意象吗？

（2）修辞手法

诗中运用了比喻、拟人等修辞手法。如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，这里的“金樽空对月”就是比喻，表达了诗人对人生短暂、应及时行乐的感慨。同学们，你们能找出诗中的其他修辞手法吗？

（3）情感表达

这首诗以离情别绪为主线，诗人通过描绘景物和运用修辞手法，表达了自己对人生、友情、时光流逝等方面的感慨。请同学们结合诗句，分析诗人的情感。

5.小组讨论

现在，请同学们分成小组，针对我刚才提出的意象、修辞手法和情感表达这三个方面进行讨论。每组派一名代表分享你们的讨论成果。

6.课文主旨探究

7.课堂小结

本节课，我们学习了《杂诗十二首（其二）》的背景、意象、修辞手法和情感表达，了解了诗人的人生观。希望同学们能够从中汲取智慧，珍惜时光，努力学习。

8.作业布置

（1）背诵《杂诗十二首（其二）》；

（2）运用今天所学的分析方法，分析其他杂诗的意象、修辞手法和情感表达；

（3）结合自己的生活体验，谈谈对“及时行乐”这一人生观的理解。

9.课堂反馈

请同学们在课后将你们的作业和心得体会交给我，我会认真批改和阅读，希望能在你们的反馈中看到你们的收获和成长。

教学资源拓展

1.拓展资源

-阅读王之涣的其他诗作，如《登鹳雀楼》、《凉州词》等，以加深对诗人风格和创作特点的理解。

-研究唐代杂诗的文学特点和历史背景，了解其在唐代诗歌发展中的地位。

-阅读相关的文学评论和学术文章，探讨《杂诗十二首（其二）》在当代文学批评中的解读和