关于五年制学前教育专业钢琴教学的几点思考-幼儿教师.docx

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关于五年制学前教育专业钢琴教学的几点思考

幼儿教师

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论文导读:：年制学前教育专业的特点.3。几乎包揽了我省学前教育专业大专学历的师资培养。在幼儿教师特别缺乏的地方。复习环节中钢琴教学法的使用.23。

论文关键词：五年制，学前教育专业，幼儿教师，钢琴教学

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目录

中文摘要.I

英文摘要.II

目录.III

绪论.1

第一章概述.2

1.1新中国幼师教育的发展及五年制学前教育专业的形成.2

1.2五年制学前教育专业的特点.3

第二章问题的调查分析与研究.4

2.1北华大学师范分院及其学前教育系的自然情况.4

2.2北华分院五年制学前教育专业钢琴教学现状与问题的调查.5

2.2.1教师问卷调查结果.6

2.2.2学生问卷调查结果.6

2.3教学中存在的主要问题.7

2.3.1缺少整体明确的教学目标.7

2.3.2教学组织形式不够科学.8

2.3.3教材的选用“各自为政”.8

2.3.4教学方法单一.9

2.3.5教学评价不够公平、公正、合理.10

第三章具体完善措施与方法.12

3.1完善课程计划，明确教学目标.12

3.1.1课程计划的完善与调整.12

3.1.2分组制定明确的教学目标.13

3.2采用小组课与个别课有机结合的教学组织形式.17

3.2.1小组课与个别课有机结合的合理性.18

3.2.2小组课与个别课相结合的具体实施.19

3.3编写校本教材.19

3.3.1教材的编写遵循基础性、学前性的原则.19

3.3.2教材以折中式组织方法及螺旋式排列法进行编写.21

3.4运用“复、导、教、引、练”教学模式有效地使用钢琴教学法.23

3.4.1复习环节中钢琴教学法的使用.23

3.4.2导入法的应用.24

3.4.3新授环节教学方法的运用.25

3.4.4引申环节中教学方法的运用.26

3.4.5练习环节中教学方法的运用.27

3.5完善教学评价.28

3.5.1从教学目标出发的原则.28

3.5.2三种评价法有机结合，制定科学、公平的评分标准.28

结语.35

参考文献.36

附录.38

后记.40

绪论

目前关于“学前教育专业钢琴教学”有很多专家、学者和教师都进行过深入细致的研究，并提出了一些有效的方法和策略，但大部分是针对学前教育三年制中专、三年制大专和学前教育本科的研究。据笔者个人不完全考查，在具有大专学历的“五年制学前教育专业”钢琴教学的问题上，研究者很少，几乎是寥若晨星。在2000年前后，由三年制幼儿师范学校改为五年制大专并入高师设置学前教育系的学校很多，以吉林省为例，培养五年制学前教育师资的学校就有9所之多，几乎包揽了我省学前教育专业大专学历的师资培养。希望这一研究所取得的成果，对国内各同类院校相同学科的教学可起到抛砖引玉之效。

第一章概述

1.1新中国幼师教育的发展及五年制学前教育专业的形成

幼儿师范教育简单地说就是为培养幼儿教师而开展的教育教学活动。新中国成立六十多年以来，幼儿师范教育经历了形成、初步发展、挫折、恢复并再次发展的曲折历程。

形成及初步发展阶段：1949—1957年，新中国成立后国家为培养幼儿教养人员，开设了正规的培养机构——初级幼儿师范学校和中级幼儿师范学校。招生初中毕业生或具有同等学力者。在幼儿教师特别缺乏的地方幼儿教师，初级幼儿师范学校可招收小学毕业生及有同等学历者。1952年全国仅有两所幼儿师范学校，分别是天津幼儿师范学校和上海幼儿师范学校。1956年5月国家教育部颁发了《幼儿师范学校教学计划》，专业课增设了动物学、植物学，取消了世界近代史、计算教学法等学科，增设了钢琴选修课，减轻学生学业负担的同时提高了教学质量。在此期间高等幼儿师范教育也有所发展，1951年东北师范大学成立学前教育专业，1952年北京师范大学成立幼儿教育专业，南京师范学院也建立幼儿师范教育系，随后西北师范大学、西南师范大学、也分别开设了幼儿教育专业。

挫折阶段：1957—1976年幼儿师范教育的发展受到了重大的挫折，1958至1960年“大跃进”期间，全国幼儿师范学校数量由1957年的20所，增长到1960年的89所。直至“1961年1月中共第八届九中全会确立了‘调整、巩固、充实、提高’的方针，在方针的指引下，1963—1965年间，我国幼儿师范学校数量稳定在19所杂志网。”[①]紧接下来1966—1976年进入了“文化大革命”期间，在此十年期间中断了幼儿师资的培养，幼儿师范教育停止发展。

恢复和再次发展阶段：“文革”后幼儿师范教育进入了恢复和再次发展阶段，“1978年10月教育部发布了《关于加强和发展师范教育的意见》，‘指出着力办好幼儿师范学校为