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2023小学数学教学反思(集锦15篇)

小学数学教学反思1

课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动，小学数学教学反思。即

在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学

内容相适应的场景或氛围。

一、联系生活，创设情境

小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内

容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学

生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了

这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，

你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然

后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，

让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这

样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。

二、加强直观，创设情境

有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望

感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精

心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情

境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。

例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个

用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉

直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中

硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有

的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求

出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发

现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之，教学反思《小学数

学教学反思》。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。

三、利用多媒体，创设情境

有位教育家曾经说过：故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿

童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生

动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的

学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的

意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一

把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边

数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么

表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长

度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问

题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在

着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生

进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，

组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学

生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指

着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体

教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

总之，在数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表

现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学

生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。

小学数学教学反思2

组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的

面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解

决的问题。

在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让

学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些

组合图形面积的计算问题。把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表

示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自

己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），

第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；

第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；

第三，要计算第一个长方形的面积，长