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《青铜葵花》阅读指导

《青铜葵花》阅读指导设计

一、说作品：

《青铜葵花》是当代著名儿童文学作家曹文轩的长篇小说。这

是一个男孩与女孩的故事。男孩叫青铜，女孩叫葵花。一个特别的机

缘，让城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友，他们一起

生活、一起长大。12岁那年，命运又将女孩葵花召回她的城市。男

孩青铜从此常常遥望芦荡的尽头，遥望女孩葵花所在的地方……

这本书在2005年4月出第1版，到今年10月，己印刷40余次！

这一数字，意味着《青铜葵花》拥有一个庞大的儿童读者群，也意味

着，我们的阅读课堂应该给它一席之地。

说一个关于这本书的阅读小花絮。我们班的黄子豪同学，是个

很不爱读课外书的孩子。当他拿到这本书，看了一天后，专门跑过来

跟我说：“老师，我好佩服曹文轩哦”。“为什么呀”？“光是青铜和

葵花这两个人，他就写了这么厚的一本书。”哦，我知道他的言下之

意是说，平常他要写四、五百字的作文都那么难憋，人家居然写出了

这么多字！过了几天，黄子豪又跑过来，“老师，我要给曹文轩提个

建议”。“怎么啦”？“你看，最后葵花走了，哑巴青铜天天盼他回来，

盼着盼着，他竟然开口说话了，叫出了——“葵花”！我实在太感动

了，我觉得曹文轩应该再写下去，写个《青铜葵花》续集！”

你看，这就是《青铜葵花》的魅力。这就是我们选择它来上阅

读课的理由。

二、说阅读指导目标：

园春色”中去。由读一本书，到读一类书；由读一个作家的作品，到

读类似作家作品，不同作家作品。所以，鼓励孩子们去看与《青铜葵

花》同一纯美系列的作品，去看曹文轩的其他作品，去看同样受欢迎

的别的作家的作品，也是我们的重要目标。

三、说教法学法。

四、说教学过程：

（一）学习读封面。

读书先从封面始，初学读整本书，一定要学会读封面。因为封

面往往包含了书的核心信息，比如书名、作家、出版社、所属系列、

最美的一段话等。

(二)学习把厚书读薄。——了解主要内容。

这一环节通过两步来实现，第一步，用两三句话概括整本书的

内容，第二步，读目录，回忆最感动的章节。

（三）分析人物形象。

先让学生说说，青铜是什么样的人，葵花是什么样的人，教师

再出示一段搜罗了他们感人事件的文字，引导有感情朗读，让学生在

感动中认同，青铜和葵花是这样的人！

（四）品味苦难之美。

在人物形象分析的基础上，教师用一句“是什么让青铜和葵花

长成这样的人？”导向对苦难的回忆和品味，并借曹文轩的话告诫学

生，有些苦难，其实是我们成长过程中无法回避的。我们要成长，就

不能不跟这些苦难结伴而行，就像美丽的宝石必经熔岩的冶炼与物质

的爆炸一样。

（五）品读语言之美。

首先由教师出示几个优美的句子，读一读，品一品；再让同学

们说说你认为哪些句子最美。最后教师提醒大家，这样美的句子，书

中比比皆是，只有用心诵读，才能真切感受曹文轩纯美小说的语言魅

力。

（六）交流读后感。

写读后感意在引导学生明确自己的读书感受，并以文字的形式

固着下来，这是把课外阅读导向深入的好方法。交流读后感，实际上

既是感受的交流，也是写作的交流。当孩子们自己的读后感出现在屏

幕上，又有特别的感受。

（七）介绍“纯美小说系列”。

[设计理念]

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，

增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本的书。”

本着这样的理念，我们有计划组织学生阅读“整本的书”。《青铜葵花》

是曹文轩教授纯美小说的系列作品之一，比较适合小学高年级学生

阅读。这部小说告诉孩子们如何正确对待苦难与痛苦。作者笔下的苦

难不是生活中的意外，而是生活中的常态；苦难不能摧毁人们的意志，

反而会使人们展现人性的光辉。

本设计围绕一些感人的情节，通过阅读体验交流，走进文本中的人物，

引导学生与文本对话，去感受他们的喜怒哀乐，从而汲取语言营养，

学会鉴赏文本，激发阅读兴趣。

[目标预设]

1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心

世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。

2、在阅读、交流中能欣赏文本中优美的词、句、章节，从而感受语

言的魅力，体验阅读的快乐，培养学生阅读的兴趣和习惯。

3、引导