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《说勤奋》教学反思15篇

《说勤奋》教学反思1

《说勤奋》作为一篇说理性的__，作者围绕着“勤奋”开头

鲜明地亮出了自己的观点，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事

加以证明。我教学时设定的本课教学目标是：

1、有感情地朗读课文，初步感知说理性课文的表达方法，

尝试从生活中选择事例，并结合事例表达自己的看法。

2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，

长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

教学中光注重“讲”而忽视了学生的读，感觉课堂上读的部

分不够理想。可能是说理性很强的__，描写得不是很优美，所以

学生的朗读就没有那么投入。本节课中孩子们朗读的形式只有齐

读、自由读的方式。而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文

本的理解和吸收，更谈不上到达以读促悟的效果。

我的课堂教学总体来说达到了预期的教学目标。为了让学生

了解议论文的特点，我直接告诉学生这是一篇议论文，议论文主

要有论点、论据。让学生想一想，课文在一开头告诉我们的中心

观点是什么？经过一番讨论、交流，学生知道“勤奋是通往理想

境界的桥梁”是__的中心。”通过列举爱迪生和爱因斯坦的例子，

引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎

样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋；离开了勤奋谁也

不能取得成功。

针对学困生，在学习中学生的积累太少。故在今后的课前预

习方面要引导学困生做得更全面一些，培养他们搜集资料、积累

知识的能力。

《说勤奋》教学反思2

《说勤奋》是苏教版小学语文第七册的一篇说理文，它作为

苏教版小语教材中为数不多的说理文之一，以清晰的观点、生动

的事例和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了说理文的

魅力。回顾自己的课堂，做反思如下：

一、闪光之处

1、悉心解读文本。

《说勤奋》这篇四年级的课文思路非常清晰。__开篇即以一

个设问句，把作者的观点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着又

以两个典型人物的事例证明了观点的正确。最后以“只有一生勤

奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，

再次阐明观点，把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现

了这篇说理文的价值导向。初拿到这篇课文，我也曾犯疑：__

思路清晰，语言平实，这样的课文真正上起来往往是分析、说教

有余而语文味、情趣性不足，也就难以让学生喜欢。如何既上出

说理文的特点，又体现浓浓的语文味，并让学生学有所得、学有

所乐，这是我在钻研文本的过程中一直反复提醒自己并努力实践

着的。正是有了自己之前的潜心会文，才有了后面的跳出课文教

课文。

2、精心设计课堂。

在经过了悉心研读教材之后，我最终设定了以下三个版块：

开门见山导入，初步明确观点；初读课文，整体感知道理；精读

第一自然段，体会__结构。全文的教学重点较为为凸现，思路也

比较清晰。在课堂中，我注重引导学生进行自主学习，抓住重点

词、关键处、精妙处进行对比的品读感悟，通过课外资料的补充

不断丰富学生的知识。

二、不足之处

1、自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书

声琅琅”的感觉不够；

2、还有一个“尾巴”没有上，原来设计时是引导学生明白

第一部分是“提出观点”，最后一部分是“点题总结”，然后质

疑：是不是只要这两部分就够了呢？为什么？抛出这个有价值的

问题给学生思考，这样上完整就更加好了。

《说勤奋》教学反思3

《说勤奋》是一篇说理性很强的__，课文通过古今两个具体

的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，

才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为

这样说理性很强的__他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这

篇__的积极性呢？上“凤凰语文”寻找了相关资料，觉得可以在

比较中学习这篇__，于是就有了以下的教学思路。

课文中主要介绍了两个人物，一个是古代的司马光，一个是

现代的童弟周。他们有着许多相同的地方和不同的地方，于是在

教学中，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交

流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出

了努力。同时学生也找到了表示成功的句子，从句子中我让他们

找司马光和童弟周成功的标志是什么？当然学生也很容易就找

到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生