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基于信息技术提升盲生语文教学的探索研究

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张新华

摘要：面对信息技术不断发展的今天，盲校教师应深入思考自己的语文教学。如何利用信息技术，激发盲生的学习兴趣；拓展盲生的阅读教学，丰富知识储备；丰富盲生的写作教学，提高写作能力。信息技术的使用，突破了盲生单纯使用盲文的限制，为盲生的语文学习打开一扇崭新的大门，提升了盲校的语文教学。

关键词：信息技术；盲生；语文教学

：G76：A：1673-9132（2018）34-0149-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.094

语文教学中，教师应注重多方面因素对教学产生的影响，尤其是在网络四通八达的今天，手机、电脑、平板到处可以上网，盲生也不例外，他们通过读屏软件，照样可以上网、聊天、购物、听视频，很多盲生的电脑上网技术娴熟，比老师都用得熟练。现在的人们已经离不开网络了，特别是手机各种功能的齐全，让上网变得随时随地可以实现。我们语文教师要与时俱进，必须要适应信息技术背景下的语文教学，转变观念、开阔视野、活跃思路，根本上说语文教学是属于终身教育的。语文教学应着力培养盲生的信息素养，才能适应终身教育社会的要求。那么，我们盲校语文教师，该如何合理使用网络文化，利用多媒体技术，更好地运用迅猛发展的网络信息，丰富我们盲校的语文教学呢？我觉得可以从以下几个方面来入手。

一、信息技术激发了盲生学习语文的兴趣

传统语文教学是以教师为中心的讲授式教学，课堂上学生自主学习不够，缺乏活力。盲生虽然听觉灵敏，但是生活阅历少、积累少，受时间和空间的限制，外出行动不方便，对语文教学中涉及的事物和现象盲生无法看到，更别提情感价值观的升华。

《盲校义务教育语文课程标准》指出：“盲校语文课程应重视视觉缺陷补偿，充分利用辅助技术，支持学生更好地学习语文，促进其语文素养的提高。”人们接收外界信息80%是由视觉通道获得的，但是盲生的视觉通道被堵塞了，这就需要盲生充分利用触觉、听觉、嗅觉、动觉等其他感官参与到语文学习中，提高语文学习的兴趣和效率。电脑、多媒体等信息技术的发展，给盲校的语文教学打开了一扇崭新的大门，为盲生提供了更加丰富的学习资源，极大地激发了盲生的学习兴趣。

盲文的摸读和书写是盲生的基本功，是盲生入学后语文学习的第一块内容。以前盲文教学都是通过教师手把手地教盲生摸读，范读让盲生听音，效率比较低下，而且盲生學习方法单一，容易厌倦。《盲校义务教育语文课程标准》指出：“乐于学习盲文，能积极主动地提高盲文摸读、书写技能。”现在随着信息技术的发展，有盲文字母的范读录音，可以下载到盲生的播放器反复听读。新开发的盲文点字摸读器，盲生可以反复摸读、听读音，可以不受课堂的限制，随时随地进行学习。播音员的范读声音富有磁性，音质优美，而且有相应的儿歌帮助盲生记忆盲文字母，突破了学习盲文的单调、枯燥的情况，大大提高盲生学习盲文的兴趣。

二、信息技术拓展了盲生的阅读教学

阅读教学是盲校语文教学的重要组成部分，是完成盲校语文教学任务的基础，在整个盲校语文教学过程中占有举足轻重的地位。阅读教学不是仅仅把现成的阅读材料呈现在学生面前，而是要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读的方法，丰富学生的情感体验和精神世界。《盲校义务教育语文课程标准》指出：“盲校语文课程应高度重视盲文和汉语言文字学习的不同特点。盲生的语文学习要重视摸读、书写盲文技能的训练，促进学生读写能力的发展。应该让学生多度多写，日积月累，使他们在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”《盲校义务教育语文课程标准》中还指出：“要让盲生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用各种辅助技术和多种媒体学习语文。”

网络中蕴涵着无数的信息，无数的图画、文字、音响，凝聚着现实生活中的种种印象，它生动形象、富于感性。这些将文字、图像、音响融为一体的材料为盲生学习语言文字提供了重要的情境。盲生由于视力残疾，从小的生活环境和家庭背景，以及成长环境的不同，形成了独特的“心理世界”“情感世界”，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。在组织教学时，教师要用自己积极的情感为载体，通过形象的语言描述，运用多媒体创设情境、录音朗读、诱导移情等手段，激发学生的情感和对文本的理解。阅读为盲生提供了各种不同的文本范例和语言环境，那些文质优美的文本，为盲生提供了形象直观的机会，开阔了盲生的视野，拓展了盲生的知识面。例如教学《秋天的雨》，可以让盲生听一听视频中的秋雨，再结合自己生活经历中听到的秋雨，来说一说秋雨。说完以后，再来摸读课文，听视频朗读课文，盲生就有了深切的感受，对课文就更容易理解，接下来课文的学习也就更加容易了。

三、