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《观潮》学情分析

一、教材分析

1.教材的地位及作用：

《语文课程标准》中指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和

运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。学生只有

在教师的引领下，体会文本情感，再用朗读形式表达自己的感受，才

能真正的了解文本内容，感受阅读的快乐。本课是四年级上册第一组

的第一篇讲读课文，本单元围绕“自然奇观”这一专题展开。单元的

训练重点是感受大自然的美好和神奇，体会课文在表达上的特点。

《观潮》是一篇以写景为主的文章，句子变化错落有致，特别是

“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，

如闻其声，如见其景。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积

累，学习作者的表达方法。

2、教学目标：

基于以上认识，我把本文教学目标设定为：

（1）知识与技能

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄

雾”等词语。通过对课文重点词语的理解提高学生品味词句的能力，

练习背诵第3、4自然段。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事

物的习惯。

（2）过程与方法

通过有感情的多种形式的朗读，体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇。

（3）情感态度与价值观

在体会钱塘江大潮的壮丽与雄奇的基础上，激发热爱祖国大好河

山的思想感情。

3、重点与难点：

教学重点：

课文结构清晰、层次分明，在课文的重点段中，按空间、时间的

顺序进行了形象的描写，而这些学生通过自己读书很难体会出来，就

需要教师的引导，辅以有效的指导方法。所以我把理解有关“潮来之

时”的记叙，学习作者的观察方法，并有序练习背诵定为本课的重点。

教学难点：

学生生活在繁华的城市，许多孩子没有到过海边，更无从目睹这

样雄伟壮观的大潮景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借

鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。课文文质兼

美，意在通过课文的学习，让学生想象奇观，深入品读重点的词句，

并能熟练运用，因此，我把感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观，提高学

生品味词句的能力定为本课难点。

二、学情分析：

四年级的学生已经具有了一定的阅读能力，基本掌握了借助字典、

词典和生活积累，理解生词的意义，所以可以从理解文章入手，在引

领学生进行基本技能的训练，让学生在语文实践中掌握运用语文的规

律。

三、教学方法：

依据教材的特点和学生的已有的知识经验，我确定本课的教学思

路是：紧扣一个“读”字，抓住课文重点词句,调动学生形象思维参

与解读文本,增添了学生的兴趣。力求通过多种形式的读，使学生走

进文本，读出自己的理解，体会文本的情感，读中感悟文景文情，读

中感悟修辞特点与表情达意的方法。

（一）教法

俗话说“教无定法，贵在得法”。本课的特殊之处就在于通过文

字去感受钱塘江大潮的雄伟“奇观”。如何让他们感受到呢？

1.教学中，我将使用朗读法，即让学生闭上眼睛，然后老师在背

景音乐的衬托下进行朗诵。当学生对课文有了一定的了解后，再进行

有感情的朗读。

2.使用情境教学法，利用多媒体辅助教学，让学生通过视频感受

真实的钱塘江大潮的雄伟壮观。

（二）学法

1.遵循学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。

首先，课前预习一定要学生单独完成。其次，在上课过程中要通

过多提问学生来调动学生积极性。最后，教师要有意识地锻炼学生的

写景的作文能力。

四、教学过程：

在课堂教学中，通过：识字学词，整体感知——身临其境，感受

文景——品读感悟，体会奇观——回归整体，感悟写法这四个环节来

组织教学。

（一）识字学词，整体感知

此环节重点掌握多音字“闷、薄、涨、颤、号”的字音“横

贯”的“贯”字的书写笔顺及“观潮”“奇观”中“观”字的不同意

思，做到扎实有效的学词。同时让学生整体感知课文理清文路，课文

是按照潮来时、潮来中、潮来后的时间顺序描写的，教师相机板书

板书：潮来时潮来中潮来后

（二）身临其境，感受文景

以往的《观潮》教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二

段中观潮的位置，往往被一带而过。

观潮在哪