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第四篇心理发展的影响因素

（一）遗传和生物因素

1．遗传和生物因素对身心发展的影响

遗传为人的身心发展提供必要的物质基础，为人的身心发展提供了可能性。

1、遗传素质是人的身心发展的生物前提。人的发展总是要以遗传获得的生理组

织及一定的生命力为前提的。遗传焉的特点，特别是人的大脑神经系统对人的发展

有直接关系。

2、遗传素质的个别差异为人的身心发展的个别差异提供了最初的可能。遗传素

质存在着个别差异，这些差别是个性形成的生理基础，是人的个别差异的最初原因。

3、遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

4、不宜夸大遗传素质作用。遗传素质仅为人的身心发展提供了物质基础，为人

的身心发展提供了可能性，而不是决定人的身心发展的现实性。

2．教师应如何对待高中生的遗传差异

(1)认知差异。

①一般认知能力差异。对于早聪早慧的学生教师要帮助他们拓展自己、完善个

性。对于晚熟的学生，教师要给以扶持和鼓励，防止一个未来的巨匠埋没在不适当

教育氛围中。组成智力的认知成分一般包括感知觉、记忆、思维和想象等，这些成

分可以按照不同的方式进行组合，从而构成了智力结构上的差异。学生智力结构上

的差异随时会在学习中表现出来，如果教师善于发现学生这些差异，就能够找到适

应个别差异的教育教学方法。

②专门领域的知识差异。学生在某一学科领域的知识基础不同，对教学的要求

也就不同。教学方法上的差异可以弥补学生因缺乏预备性知识给学习成绩带来的负

面影响。

③认知风格差异。具有不同认知风格的学生在学习上表现出不同的特点，不同

的认知特点和不同的学习特点要求不同的教学方式与之相适应。比如，教师有必要

在帮助冲动型学生在发挥优势的同时，提高学习和解决问题的精确性。

(2)人格差异。

①气质差异。教师了解学生的气质特点，对于做好教育教学工作，引导学生高

效学习、健康成长，具有重要意义。

但值注意的是，不同气质类型之间没有好坏之分。气质不能决定学生学习成绩

的好坏。无论哪一种气质类型的学生都有可能获得好的学习成绩，成为学校中的优

秀学生。但是，不同气质类型的学生达到同一成就水平所走的道路有可能不同；他

们适应学校生活环境的方式也可能不同。

针对学生的气质差异，教师一是要尊重学生的差异，允许学生按照自己方式发

展进步。二是采用个性化的教育教学方法，根据学生的特点采用适宜的教育教学方

式。

②性格差异。儿童的性格具有很强的可塑性，后天的生活环境、教育和训练对

儿童性格形成起着重要作用。小学时期，是儿童性格形成的关键期，广大教育工作

者应切实承担起塑造儿童良好性格的任务。

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(3)性别差异。

在学校教育中，教师应当以科学的、清醒的、审慎的态度对待学生的性别差异，

对确实存在差异的学习领域，教师要精心研究帮助男女学生共同提高的教学设计；

对于社会偏见，可通过教学与学习的事实，打消社会偏见带来的消极影响，鼓励学

生努力进取。

如果不能根据小学儿童的个体差异因材施教，而是一刀切，那么就会影响教育

的实效性。

（二）家庭因素

1．家庭教养方式对高中生心理的影响

家庭对孩子的影响具有一定的强制性、导向性和潜移默化性。在家庭教