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给学生创造自我表现的机会

学生天生都有爱表现的欲望。但是，在我们的课堂上，却常常会看到一些不太乐观的现象：当老师提出一个问题后，有时候举手回答的学生寥寥无几，经老师再三启发，才有零星的同学举起了小手。或者，当问题一出口，学生刷的一下子都举起了手。这两种情况不外乎是以下几种：要么是老师提出的问题太难，学生不会回答；要么就是问题太简单，不需要学生思考就会；还有一种就是即使学生会也不敢举手回答问题。

在课堂上学生为什么会出现这种状况呢？难道是他们真的不会吗？还是背后隐藏着其他原因。

其实，学生的内心都有愿意表现自己的欲望，也希望老师在课堂多给自己一些展示的机会，让自己被老师和同学看见，被别人尊重，从而获得学习的自信心。

学生能否在课堂上将自己最优秀的一面展示出来，关键在于教师的教学行为。教师要帮助学生树立自信心，就必须在课堂教学活动中,站在学生的中央，一切为了学生服务，一切为了学生的学习服务。充分为学生提供表现的机会，让学生在亲自实践中体验学习带给自己的快乐，从而增强学习的信心。教师要把握好时间和度，有目的的给学生提供展示机会。对于不同的问题，根据问题的难易程度，选择不同学习水平的学生来回答，给予他们不同的机会，关爱每一个学生。这也就是要体现教师的课堂驾驭能力。真正做到让优等生吃不饱，让学困生跳一跳就能够得着。

为不同水平的学生创设不同的机会，只要他们都积极参与了，就会收到不同的效果。达到让不同的学生得到不同的发展，人人都能学有用的数学。教师始终是学生学习的合作者和参与者，组织者。让学生在教学活动的自我表现中，真切体会老师对他的关爱。让他从活动的参与中提高兴趣，体验到成功的快乐。改变自己不行的观念，激发他们后续继续努力学习的动力和欲望。

当遇见有争论的问题时，教师不要急于表态，给他们探讨质疑的时间和空间。让学生在不断的争辩中寻求结果，引导他们一步步走近正确的结论。这样既可以培养学生的思辨能力，还可以让学生学会倾听别人发言，倾听也是一种美德，更让学生的思考走向深层次。在相互的辩论中，学会评价别人，欣赏别人，通过各自观点的阐述，来展示自己的理解，正体现了学生主体地位在课堂中的凸显，使得学生真正成为课堂的主人。

在课尾总结时，教师要学会把主动权交给学生，让学生对自己一节课所学所思，有一个展示的机会。给予他们总结表现的机会，通过学生对知识点、学习方法、自己还有哪些方面做的不好，还需进一步改进等方面做以分享。也可以对某个同学的学习方法进行评价，提出自己学习的方向。

教师始终把学生放在首位，不断地给学生创造表现、展示自我的机会。随着时间的推移，学生的表现欲望会越来越强烈。这样久而久之，学生就会树立起学习的信心，产生对学习的兴趣，爱上学习。教师的教就会变得越来越轻松。

让学生真正感受到学习在自己身上真实发生了，就能体验到学习带给自己的快乐，体验自己的价值所在，从而增强学习的欲望和探究的欲望，就会走上积极进取的道路，一路向好发展。