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《搭石》教学设计范文(精选6篇)

《搭石》教学设计1

【教学目标】

1、以随文识字为主要方式认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验

等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡

亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入,引出搭石

1、从课文情境入手,引出课题。

2、板书课题,齐读课题。

二、整体感知,初识搭石

1、自读课文:

搭石给你留下了怎样的印象?

2、交流学习“什么是搭石”。

3、交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑,自主寻美

1、根据学生对搭石的初步印象,引导学生质疑。

2、默读2~4自然段,寻找美丽风景。

3、交流所寻风景,相机板书:

整走让背……过……

四、深入体会,品味搭石

(依据学情,重点感悟。)

1、一行人“走”石图:

每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前

面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾

漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤:

⑴读通句子,正音。

⑵引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾

漾人影绰绰”,小结学法。

⑶学生运用抓住重点词语想像画面的方法,尝试学习,体会“走石

图”的美。

⑷反复创设真实情境,深入体会画面的美,相机指导朗读。

⑸变换文字的排列,读出诗的韵味。

⑹补充作者的生活体验,配乐情境引读。

⑺解疑,回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

2、背老人“过”石图:

假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把

这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤:

⑴指名读:

正音:伏。

⑵自主练读,抓住重点词语想像画面。

⑶指导朗读,运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法

相机理解重点词语,体会画面的美。

⑷再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。

五、激发想象,训练表达

1、展开想象,试着用“假如,总是,人们把这看成理所当然的事”

写一句话。

2、写话交流。

3、升华情感,又一次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容

【板书设计】

整21搭石构成了家乡的一道风景

走协调有序理所当然

背……过

全文约:1469字,阅读时间:133秒。

《搭石》教学设计2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验

等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡

亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感

受的习惯。

【教学重难点】

1、让学生从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会其中

的人性美;

2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。

【教学准备】

多媒体课件、配乐《让世界充满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

(课文插图。)

1、师述:

我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪

的流水常年不断。每年汛期,山洪暴发,溪水猛涨。山洪过后,人们出

工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。进入秋天,天气变

凉,过小溪就成了一个大问题,于是,有好心的人们就会根据水的深浅,

从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里

横着摆上一排,让人们从上面踏过,解决这个过小溪的问题。瞧,这就

是搭石。

2、请同学们跟老师一起板书:

21、搭石

二、整体感知

1、同学们,搭石是普普通通的石块吗?作者为

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