健康教育对小儿哮喘护理效果的影响分析.docx

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健康教育对小儿哮喘护理效果的影响分析

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【摘要】目的：分析健康教育对小儿哮喘护理的效果影响。方法：抽选62例小儿哮喘患儿为研究对象，于2019年3月-2020年1月入院，采取数字表法随机分为对照组与观察组，前者为常规护理干预，后者实施健康教育干预，每组31例。比较两组患儿住院时间、再次发作次数及干预前、后的FEV1（1s用力呼气量）、FEV1/FVC（1s用力呼气量占所有呼气量的比例）、PEF（呼气流量峰值）。结果：观察组患儿住院时间短于对照组，且再次发作次数少于对照组（p0.05）；经干预后观察组FEV1、FEV1/FVC、PEF指标均高于对照组（P0.05）。结论：在小儿哮喘护理中应用健康教育，可显著改善患者肺功能，减少再发作次数，促进患儿及早出院。

【关键词】：健康教育；小儿哮喘；应用效果

前言：

小儿哮喘是临床儿科常见肺部疾病，常表现为反复性咳嗽、呼吸困难、梗阻性呼吸道疾病等，发病率较高，且易反复发作，若不及时治疗，最终将发展为成人哮喘，从而迁延不愈、导致肺功能受损，甚至造成部分患儿丧失体力活动能力，严重影响患儿的生活质量及生命健康[1]。在患儿治疗过程中配合有效的护理干预，帮助患儿主动回避和消除危险因素，提高病症治疗效果，避免患儿反复发作，对小儿哮喘治疗有积极作用[2]。故本文以62例患儿为例，探讨健康教育干预的护理效果，报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取2019年3月-2020年1月入院的小儿哮喘患儿62例，随机分为两组，各31例。对照组男15例，女16例，年龄3-12岁，平均年龄(6.31±2.01）岁。观察组男18例，女13例，年龄4-13岁，平均年龄（5.22±2.13）岁。两组患儿基础资料经对比P0.05，差异无统计学意义，可比较。

1.2方法

对照组为常规护理干预，入院后检测患儿病情，告知病症相关知识、治疗措施及注意事项，保持干净整洁的居住环境。

观察组为健康教育干预，措施为：①心理护理：因患儿年龄较小、对于病症相关知识缺乏了解，再加上病痛的折磨，很容易产生恐惧、焦虑、逆反等负面情绪。故入院后，护理人员保持亲切和蔼的态度，积极鼓励患儿保持乐观的心态，多与患儿进行互动、交流，疏导不良情绪，并嘱咐家属保持良好的情绪，提包患儿治疗依从性。②健康宣教：护理人员向家属介绍疾病相关知识，并了解患儿对食物、各类物质的过敏情况，避免患儿接触过敏源。同时告诉家属治疗措施，了解常用药物的用法、用量，密切观测服用药物后的不良反应，若有不适，及时告知医生进行处理。③生活护理：护理人员依据患儿的生活习惯进行指导，促使患儿保持良好的生活习惯，正确运用功能锻炼，从而提高机体免疫力。注意饮食，以清淡为主，尽量避免过敏类食物的摄入。组织患儿适当锻炼，增强体质，改善肺脏的通气功能，从而减少哮喘的发作，但需注意不可过量，因超负荷的运动可导致哮喘发作。同时尽量避免在春天运动，因空气中花粉较多，易导致话儿过敏而引发哮喘。④呼吸道护理：患儿入院后给予雾化吸入，可采用支气管扩张剂进行吸痰处理，保持动作轻柔、技术熟练；严重不畅者，给予无创正压通气治疗，治疗期间加强饮食、口腔护理，有效预防并发症。

1.3观察指标

①比较两组干预前、后的肺功能指标，包含1s用力呼气量（FEV1）、1s用力呼气量占所有呼气量的比例（FEV1/FVC）、呼气流量峰值（PEF）。

②记录两组患儿住院时间及1年内哮喘再次发作次数，并比较。

1.4统计学方法

采用SPSS22.0分析，计量资料以±s描述，取t检验；P0.05差异有统计学意义。

2.结果

2.1比较两组干预前、后的肺功能指标

干预前两组患儿肺功能指标无明显差异（P0.05），干预后两组患儿肺功能指标显著改善，且观察组FEV1、FEV1/FVC、PEF等指标均高于对照组（P0.05），见表1。

表1比较两组干预前、后的肺功能指标（±s）

组别

例数

FEV1（L）

FEV1/FVC（%）

PEF（L/min）

干预前

干预后

干预前

干预后

干预前

干预后

对照组

31

1.59±0.01

1.61±0.04*

52.34±2.10

56.34±2.16*

53.16±2.31

58.66±2.09*

观察组

31

1.60±0.86

1.63±0.02*

51.96±2.12

62.33±2.13*

53.64±2.06

66.31±3.21*

t

0.065

2.490

0.709

10.994

0.863

11.120

P

0.474

0.008

0.241

0.000

0.196

0.000

注：与干预前比较，P

*0.05差异有统计学意义。

2.2比较两组患儿住院时间、再次发作次数

观察组住院时间短于对