基于个性化的小学管理工作分析1.docxVIP

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基于个性化的小学管理工作分析

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摘要：随着现代社会的飞速发展，我国的教育水平产生了显著提升。个性化班级管理能够在小学教育中展现出极为重要的作用，其能够焕发学生的自主探究以及自主参与的意识，有助于强化学生的个性化品质以及其创新精神，同时还能够提高学生的实践应用能力，对于学生的综合素养的成长而言，意义非凡。下面，本文从多方面着手，针对性地分析了基于个性化的小学班级管理工作的开展策略，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：小学教育；个性化教育；班级管理

小学是学生接受教育的初始阶段，此时的学生具有极为强力的可塑性，犹如白纸一般，班主任的言行举止均会在白纸上留下印记，因此可以说小学教育是学生接受教育的初始阶段，在这段时间之内，学生所接受的教育质量的高低将会对其今后的学习成长产生极为深远的影响。由于每个学生的家庭背景都不全然相同，因此其在成长过程中往往会形成并不相同的个性风格，作为班级的主要管理者，小学班主任有必要管理好每一位学生，保证每位学生都能够获得自己所需要的知识，助力其情感认知能力的形成，以此来全面提高班级管理效率，为学生成长奠定下更为坚实的基础。

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自有管理模式，激发主观认识

实践证明，个性化管理是提高班主任工作效率的最佳措施，那么班主任在班级管理的过程中应该实行哪些管理策略呢？应该怎么做才能够全方位地提升管理水准呢？首要目标便是实现管理模式的自由化，摆脱传统的教育管理模式的束缚，用以为学生的成长与发展提供更具活跃性的帮助。小学生群体通常都是颇为活跃的，其大脑思维的运转速度非常快，为切实有效地提高学生的课堂参与力度，促使学生更为有效地融入到相应的教学活动中，班主任需要对班级管理的限制做放宽处理，以此来给予学生更多自主管理的实践，提高学生的课堂参与积极性，激发学生的管理热情。

就传统小学班级管理模式来看，其普遍缺乏相应的生动性，小学生的各项行为均受到班主任的限制，因此导致学生的个性受到压制，其学习积极性也因此而显著降低，班级内部的氛围并不活跃开放。传统的班级管理措施使得班级管理质量难以有效提升，面对此种情况，班主任有必要对教育工作做优化处理，给予学生相应的思考空间，切实有效地激发学生的个性化认知能力，以此来建设出更为开放多元化的班级。例如，在进行班级管理的过程中，班主任可以给予学生自主选举班级管理者的权利，让学生群体投票选择班长、副班长等等，以此来引导学生进行自主管理，根本原因在于班主任并非所有时间都在教室中，并未长时间和学生在一起，因而在很多情况下，班主任都是无法了解学生群体的学习状况的，鉴于此，设置班级自主管理小团队就显得颇为重要，班主任需要通过自由选举来激发学生群体的主观能动性，提升其课堂参与力度，充分展现学生的主人公意识。

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开展班级会议，增进师生交流

班主任和学生共同构成班级，缺一不可，为了更为行之有效地管理班级，明确学生群体的基本需要，班主任有必要全面推进和学生群体之间的交流互动，以此来更为清晰地了解彼此。对于班主任来讲，充分了解班级中的所有学生将会更为有效地促进其班级管理工作的进行，可以按照学生群体的特征来制定相应的管理计划。对于学生来讲，班主任和学生进行交流沟通能够切实有效地拉近二者的距离，消除学生群体对班主任的陌生感，正所谓“亲其师，信其道”，当学生与班主任的心灵距离更近之后，学生将会对自己的学习发展形成更为深刻的了解，同时也将会情不自禁地参与到班主任的班级管理活动当中，如此必然能够为学生成长奠定下更为坚实的支撑作用，让学生更为自主地配合班主任的工作，明确班主任所作出的班级管理工作的重要性。

在传统班级管理模式中，班主任通常是直接担任学生群体的管理者，无论是班级规则的制定亦或是教育方法的选择都不会征求学生群体的同意，仅仅是通过命令的形式来要求学生执行，让学生完成自己布置的相关教学任务，此种管理模式严重偏离学生群体的基本需要，常常会使得其产生严重的逆反心理，无益于班级管理工作的深度开展。鉴于此，班主任有必要积极地改变教育管理模式，给予学生更多的交流互动的时间，例如可以通过茶话会的形式来开展相应的班级讨论会，班主任与学生共同坐在一起，讨论过去的班级管理成果以及班级管理问题，从而有效规避各种相同错误，需要注意的是，班主任在此过程中仅仅起到引导作用，而学生才是各种意见以及工作的总结者，这样便能够充分展现出学生的主体地位，深度激发其参与到班级管理工作中的积极性。

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自主展示能力，助力学生成长

个性化管理的核心元素是培养学生的个性化意识，以学生的个性化来开展教育活动。对于小学生来讲，由于其普遍存有较为明显的表现心理，因此常常会不由自主地展示出自己的才能，以求能够获得其他人的赞许与肯定。但是在传统班级管理活动中，班主任