人教统编版道德与法治五年级下册第一单元《读懂彼此的心》的第二课时主动交流常沟通.docx

《主动交流常沟通》

学校名称

执教老师

涉及学科

道德与法治、语文

教学对象

五年级学生

教材版本

人教统编版道德与法治五年级下册

课时数

1课时

学段

□学前教育 □特殊教育 ?小学 □初中 □高中

主题类别

□大单元 □项目式 ?跨学科 □其他

教学环境

□智慧学习环境 ?多媒体教学环境 □混合学习 □其他

□投影 ?一体机 ?交互式白板 □笔记

教学设备

本

学习

?平板电脑 □录播 □其他

空间

学生设备

?人手一台□小组一台□同桌一台□没有设

备

桌椅模式

□单人单桌矩阵□双人同桌矩阵?小组式圆桌矩阵

一、案例设计背景与目的

习近平总书记强调：“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校。”家庭是孩子最早获得教育、教导的环境，是成员获得情感、归属感的场所。作为新时代的教育工作者要全面践行“立德树人”新要求，重视家庭教育的内容、方法，回答好家庭教育的时代新命题，把美好的道德观念传递给孩子，帮助他们形成美好的心灵，促进他们健康地成长。

在家庭教育中，家长与孩子沟通的效果，在一定程度上决定了亲子关系的品质、家庭教育的质量以及孩子的心智成长。因此，引导学生主动与家长沟通对减少家庭矛盾非常重要。此案例以小学道德与法治课堂为主阵地，鼓励学生主动与家人沟通，运用沟通的技巧化解矛盾，帮助学生构建和维护和

谐的家庭关系，促进学生身心健康发展，提升学生的核心素养。

二、教学理念（如基于问题的学习、个性化学习、探究性教学、分层教学等）

（一）案例凸显了问题驱动式教学理念。

导入新课时采用“问题式导入”，使这节课的目标和方向感明朗起来。

课中学习以情景问题为线索，突破教学的重难点。利用情景材料设计问题，引导学生思考，让学生去解决问题，然后由老师点拨归纳观点，达成知识学习目标和素养培育目标。

（二）案例呈现了探究性教学理念。

引导学生通过创设情景和分组语境讨论等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的学习能力、团结协作的精神和学科素养。

（三）案例运用了跨学科融合理念。

道德与法治与语文学科融合，引导学生将语文口语交际《父母之爱》的表达方法应用于“发现父母的美好与闪光之处”环节中，为道德与法治的学习奠定基础；而道德与法治的学习加深了学生对父母之爱的理解，巩固所学。

基于以上教学理念，本案例构建了“三段一体聚焦5E”的教学模式。“三段一体，聚焦5E”教学模式是基于课前、课中、课后三个阶段，通过参与（engagement）、探究（exploration）、解释（explanation）、迁移（elaboration）、评价（evaluation）五个基本的教学环节，指向兴趣的激发、问题的探究、知识的诠释、能力的迁移、多元的评价五个方面。这五个环节相辅相成、相互助推，共同为学生的学科知识掌握和核心素养培育注入了强大的动力。

三、教材与教学内容分析（划分知识点）

“主动交流常沟通”是人教统编版道德与法治五年级下册第一单元《读懂彼此的心》的第二课时，本课时在单元教学中起着承上启下的作用。上节课学生明白家庭成员之间应该相互沟通和谅解，本节课进一步学习化解家庭成员之间矛盾的方法，从而形成主人翁意识，探寻、传承和弘扬优秀家风。本课时的教材内容呈现了家人交流沟通的真实情境，通过分析、探讨、

体验和实践引导学生理性面对与家人的矛盾，思考不同的处理方式带来的后果，表明了沟通在家庭生活中的重要性。为学生与家长的沟通提供“四心”沟通法，启发学生用心体会家人的爱，在正面的沟通示范中，学会在生活中直面矛盾，理性思考，作出正确的判断与选择，悦己纳人。

四、教学目标（三维目标分类或学科核心素养分类）

学科

核心素养分类

教学目标

道德与法治

健全人格

通过情景模拟懂得家人之间产生矛盾是正常的,应理性面对、积极解决；增进对家人的了解与理解；从案例中分析和探讨解决家人矛盾的

好方法“四心”沟通法。

道德修养

分享真实经历，发现父母身上的闪光点，感恩父母养育之恩，长辈关爱之情，养成主动与家

人交流沟通的好习惯。

责任意识

完成“写给父母的悄悄话”，用“爱的语言”化解与家人的矛盾，提升自己对家庭的责任

感，增强担当精神和参与能力。

语文

语言运用

学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢

于发表自己的见解。

思维能力

在交流与沟通中理解什么是真正的父母之爱。

与人交流能尊重、理解对方。

文化自信

从生活细节体会父母之爱，懂得感恩，学会以

正确的方式回应父母不同形式的爱。

五、教学重难点

重点：学会以积极的态度，有效的方法，主动沟通化解矛盾。难点：发现家人的美好与闪光之处，理解家人的爱。

六、学习者特征分析

知识储备：关于家庭生活领域的内容，学生在低年级段已经简单认识了家的样子，初步感受到家庭成员的爱，在中年级段从情感角度学会了理解家人，了解家人之间是需要沟