《大气压强》教学设计.pdfVIP

《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计1

【教学设计思想】

1、初中生的认识感性多于理性，学习的动力和热情大多来

自他们的兴趣；而物理教学又以实验为基础，实验几乎始终伴随

着整个教学过程，所以，实际教学中，在注重知识逻辑的同时，

应重视学生的个人经验和心理特点，把学生对生活中物理现象的

认识与掌握物理知识结合起来，加强学生的直接经验和亲身体

验。

2、在教学中，按照“体验→思考→分析→探究→应用”的

思路逐一展开，让学生通过实验，体验大气压的存在，讨论大气

压的特点，应用大气压知识解决实际问题，以及探究测量大气压

的方法。

3、在教学中，不仅要关注学生“知道什么”，更要关注学

生“怎样才能知道”，所以，能动手做的实验就让学生自己动手

做，给学生亲近感和真实感，多媒体仅起到穿针引线的作用。

【教学目标】

1、知识与技能：

知道大气有压强；

知道大气压数值的测量方法以及估测方法。

2、过程与方法：

体验大气压强的存在；

探究测量大气压强的方法；

联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应用知

识解决简单问题的能力。

3、情感态度价值观：

培养学生动手和积极探究的精神；

认识大气压的存在与变化对人类生活的影响。

【教学用具】

矿泉水瓶1个，玻璃杯1个，玻璃管1根，烧杯1个，水槽

1个，量筒1只，吸盘1个，乒乓球1只，硬纸片1块，水适量，

弹簧测力计1只，注射器1只，细尼龙线若干，刻度尺1把；多

媒体。

【教学重点】

1、了解测量大气压的方法；

2、知道大气压对人类生活的影响。

【教学难点】

1、设计多种方法证明大气压的存在；

2、测量大气压大小的方法。

【教学方法】

自学与指导，实验与讨论相结合的综合启发式。

【教学流程】

1、引入：从生活走向物理。

（投影并解说）我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许

多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会

在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水

加热到80℃左右就沸腾了……

实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请

同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？

[说明：抓住学生好奇的心理特点，用直观的教学方法，让

学生对生活中与大气压有关的现象产生浓厚的兴趣]

2、怎样知道大气有压强？

[活动1]学生选择器材，仿照上述演示实验和课本图动手实

验并思考下列问题：

（1）“被吸住”的乒乓球：将矿泉水瓶装满水后把一个乒

乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，瓶子倒过来后，松开按乒乓球

的手，你看到的现象是什么？想一想为什么？

（2）“覆杯实验”：将玻璃杯装满水，用硬纸片盖紧倒过

来或朝向各个方向，你又看到了什么？

（3）“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸盘相对用力

挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么原因？

[活动2]师生分析实验：

（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象及其原因。

（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生或教师补充。

（3）教师小结：大气有压强即大气压。为了给学生强烈的

感受冲击，可以由学生来做“马德堡半球”实验。

那么，你还能列举哪些现象或事例说明大气压的存在呢？师

生共同举例说明。

[活动3]师生回顾实验中遇到的问题或困难。

（1）在刚才的实验中，你碰到了什么困难？你是怎样克服

困难并完成实验的？

（2）学生汇报完后，教师作说明。

[活动4]问：大气压有什么特点呢？

学生思考回答，也可做演示说明。如在“覆杯实验”中将纸

片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出：大气向

各个方向都有压强。

[说明：由实验设疑，引起学生的求知欲，通过四个活动，

让学生亲自动手、动脑，互相讨论来认识大气压的存在和特点，

并尽可能解决活动中碰到的`问题]

3、怎样测量大气压？

[活动5]