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三年级语文上册教学工作计划（精选12篇）

三年级语文上册篇1

一、班级情况分析：

本班共有学生49人。学生在二年级学习基础上，主动识字的愿望

非常强烈，字词的自学能力较强，并已基本养成良好的写字习惯，书

写规范、端正。孩子们喜欢阅读，对阅读有兴趣，能流利、有感情地

朗读课文。能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

有愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。在说话

方面，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。对周围的事物有

好奇心，乐于观察大自然，能把看到的、想到的写下来，语句较连贯。

片段写作已经没有太大困难，为下一步的完整习作打下了较好的基础。

二、教材的基本结构：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，

教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地

三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课

文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一

段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和

方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第

五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中

的传统文化”。

教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：多彩

的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽

的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。每个专题内涵丰富，

贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。要求认识200个字，

会写300个字。要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里,

这些字一般安排在精读课文后。此外，教材在语文园地一、四、五、

七还归类安排了一些要求认识的字。

每个语文园地由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语

交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，

为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“故事”，这四项内容分别

在八个语文园地中交叉安排两次。

三、教材的特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性。

前四册教材“以专题组织教材内容，加强整合”的编写思想，在

教学实践中已经得到老师们的充分肯定。本册教材在继承中又有创新，

从导语到课例、到语文园地，各项语文活动都紧密围绕本单元专题而

展开，教材的整合性进一步加强，主要表现在以下三个方面。

1.强化导语的导学功能。

从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语

的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，

有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做

好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形

象地揭示专题。

2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。

在精读课文与略读课文之间，用一段流畅的文字，很自然地由精

读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读

课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶

情冶趣的功能。

3、联系单元专题，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程

理念和提出的课程目标。

“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习作、口语交际并重

的一个内容，体现了语文课程的价值追求，即全面提高学生的语文素

养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文

学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学

生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习

效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”语文综合性学习

以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生主动探索、团结合

作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。

（三）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。

1.改进课文的导学系统。

灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，

提出思考的问题，引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地

方想，想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

2.改进课后练习的设计。

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思

考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。

与低年级教材“我会读”“我会写”的设计思想一脉相承，结合中