从《西游记》到“神奇的探险之旅”.docx

从《西游记》到“神奇的探险之旅”

统编教材中的大部分习作，都与本单元的人文主题、语文要素有一定的联系，阅读本单元课文对本单元习作有一定的指导与示范作用。但五下第六单元的习作“神奇的探险之旅”，却与本单元的课文缺少联系，如此，本次习作就缺少支架了。

如何写好探险故事呢？其实可以从《西游记》的阅读中获得启示。如《西游记》写的是唐僧到西天取经的故事，这就告诉学生，创作探险故事，要有目的；在《西游记》中，取经要经历九九八十一难，这就告诉我们，历险故事要有波折，不能平铺直叙；《西游记》中一行人虽然遇到了许多困难，但他们最终还是战胜了所有困难，获得了成功，这就告诉我们，历险故事中的人物，要有勇气和信心……

一、读《西游记》，发现“历险”的秘密

五下第二单元推荐学生阅读中国四大古典名著。其中，《西游记》也算是探险小说——唐僧为了取经，经过了五行山、黑风洞、鹰愁涧等地，经历了九九八十一难，才获得成功。

那么，读《西游记》，怎样为写“神奇的探险之旅”的习作服务呢？我们可以从整个故事的全局设计、单个故事的情节发展、人物性格特点如何确定等方面引导学生解读《西游记》。

（一）画路线图，看前行之路多艰辛

《西游记》是一部长篇小说，在读整本书时，教师可先引导学生画“西游路线图”。

读完《西游记》后，教师要启发学生思考：《西游记》为什么受到男女老少的喜爱？教师可首先引导学生看这幅“西游路线图”，在学生的讨论交流中不断点拨，引导他们发现，取经的路不是平坦的，师徒四人翻过了一座座山，趟过了一条条河，战胜了一个又一个妖魔（九九八十一难），最后才取到真经。如果一个故事在开始时就能看到结尾，那怎么能吸引读者的兴趣呢？

所以，学生要写的探险故事，也需要有一个目标，在向着目标前行的过程中，也要遇到一些困难，经历几番挫折。这样的故事，才会一波三折，跌宕起伏，才能吸引读者的阅读兴趣。

（二）画折线图，看故事之中有波折

《西游记》是个大故事，里面有许多小故事。学生写的探险故事，也是由若干个相关的小故事组成一个大故事。

那小故事如何写呢？我们可以来读《三打白骨精》。教师可以引导学生用折线图把故事的情节画出来：

学生通过分析这幅折线图，就能发现，原来，一个精彩的故事，也是一波三折的。如果白骨精被孙悟空一眼识破，一棒打死，那这个故事的可读性就大大降低了。《西游记》中的大闹五庄观、平顶山降妖、车迟国斗法等等，均是如此。所以，学生要想把探险故事写精彩，故事中就要有波折；造成波折的，就是障碍（妖怪、魔法、困难……），而且遇到的障碍，还不能一下子就解决，要经历两三个来回。这样的故事，才能足够吸引人。

（三）比折线图，看故事的各不相同

学生开始创编探险故事后，写着写着，他们的故事会出现趋同性：今天遇到了一条蛇，明天遇到一条狗，后天遇到一群食人鱼……战胜困难的方式也差不多。

如何使探险故事中的故事能百花齐放呢？在阅读《西游记》后，教师可以把不同故事的折线图放在一起比一比，看看它们有何不同：

由上表看，每一则故事，起因都不一样。不是每个妖怪都想吃唐僧肉：有的为了袈裟，有的为了人参果，还有的啥也不为……《三打白骨精》的故事情节足够精彩：白骨精三变，孙悟空三打，猪八戒三馋……一波三折的创作方式体现得淋漓尽致。其他故事虽然没有“三”，却依然起起伏伏，引人入胜。

当然，《西游记》中的九九八十一难，并非每个都像《三打白骨精》那样详写。作者往往会详写一“难”，再略写一“难”。这样一张一弛的写法，也使读者阅读起来，不至于时刻都处于紧张之中。

同理，学生创编的一个个探险故事，也要有“设计感”——努力让每一个困难的解决过程呈现出不一样来，有的故事可以复杂些，有的故事可以简单些。

（四）开茶话会，聊人物性格的多彩

有人说，沙僧的经典语录是：“大师兄，师父让妖怪抓走了。”从表面上看，沙僧在这个取经团队中起的是打酱油的作用。那么，在《西游记》中能否删除沙僧这个角色？在学生疑惑时，教师可引导他们去读一读在悟空遇难摆烂、八戒嚷着散伙时沙僧的表现。读后你会发现，沙僧在稳定取经团队方面的作用极大，功不可没。原来，不同的人物在故事中会有不同的作用。

同样，猪八戒在《西游记》中的表现也颇有异议：他贪财好色，不肯出力，还老叫散伙……但《西游记》中如果没有猪八戒，这本书会失去一半的趣味。所以，一部好的作品中（一个精干的探险团队中），各种人物都要有，每个人的性格特点要不一样。这样，不同的人才能在故事中发挥不一样的作用。

二、编故事书，经历“探险”的神奇

（一）形成目标，明确前进方向

开始创作探险故事了。那么，为什么要探险呢？去哪儿探险呢？这些问题，教师要先帮学生弄清楚。

《西游记》也能算是一个探险故事。唐僧师徒为何要历险呢？是因为他们要完成取经大业。原来，探险是有目标的。

如有的学生想去海底探险，去寻找几百前年的沉船（船上有宝贝）；再如