基于OBE理念与模式的档案学专业人才培养方案设计.docxVIP

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基于OBE理念与模式的档案学专业人才培养方案设计

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姜春宇

【摘要】目的：基于学习产出的教育模式聚焦学生毕业时应达到的能力及水平，强调教学体系中的每一个环节，重视教学成果产出。方法/结果：文章立足OBE教育模式下人才培养的需求，以档案学为范例探索档案学专业人才培养质量把控，人才评价管理与监控体系及人才培养考核办法的理论应用及实践指导。

【关键词】OBE理念;档案学;人才培养

一、OBE教育模式的基本概况

（一）OBE教育模式基本内涵。基于学习产出的教育模式（outcomes-basededucation，缩写为OBE）最早出现于美国和澳大利亞的基础教育改革。20世纪80年代到90年代早期，OBE广泛流行于美国教育界。美国学者斯派帝（SpadyW.D.）撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书中对此模式进行了深入研究。该书把OBE定义为：“OBE是一种以教学体系中的每一个环节为基础的，重视成果产出的教学理念。在OBE教育模式下，教学过程的结束标志着学生预期教学目标的达成。此模式没有特定的教学方式和评估标准，除课程教学外，更多的实践机会，注重结果评估都能够帮助学生获取预期的特定目标。因此，OBE教育模式清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成果的经验。”他认为在OBE教育模式的指导下，学生能够掌握的知识与取得的成果远比以何种方式学习和在什么时间学习重要。因此，OBE教育模式是以学生最终掌握的能力、取得的结果为重，是一种教育范式的转换。

还有学者认为，OBE是一种循环式的教育模式。西澳大利亚教育部门把OBE定义为：“基于实现学生特定学习产出的教育过程。教育结构和课程被视为手段而非目的。如果它们无法为培养学生特定能力作出贡献，它们就要被重建，学生产出驱动教育系统运行。”它是一种以学生为中心的教学理念，注重实证测量学生的表现，这是所谓的产出。与传统教学理念对比，OBE教学模式重点关注能够提供给学生何种资源，这是所谓的输入。

OBE教学模式虽然没有完全统一的定义标准，但其具有较大的共性可循。即在OBE教育模式中，教育者首先需明确学生毕业时应达到的能力及水平，然后根据自身的教学环境寻求适宜的教学模式，以确保学生达到预期标准。重视学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。

（二）OBE教育模式的基本特点。1.以“学生为本”的教学理念。OBE教学模式的形成以许多种教学理念与模式为基础，如改革教学模式、模块式教学、基于项目的教学和整体语言阅读教学等，OBE教学模式本身并未提出明确的规定或要求任何特定的教授或学习方法。在OBE教学模式中，学生成为教学活动真正的中心。实现教育范式由“内容为本”向“学生为本”的根本转变。维基百科对OBE进行了如下的描述：“这是一个循环的教育改革模式，它基于学生为中心的哲学理念，这种理念聚焦于学生表现，即产出（outcomes）的经验测评。”这充分显现了学生在该教育模式中的核心地位。2.重视开展创新实践教学。OBE教学模式从成果产出视角出发制定人才培养方案，并结合社会需求安排教学计划，重视对学生的实践与创新能力的培养。理论与实践并重的教学模式有利于强化学生对专业知识的理解与实际应用能力的提升。创新能力的形成和发展以实践活动为基础，实践能力是创新能力形成和发展的重要前提条件。OBE教学模式为实现实践教学体系的完善，强调高校应加强创新类教学课程比重、增设实践教学基地的数量，以提升学生实际操作的能力。创新实践型教学不仅直接促进学生实践能力的强化，而且能够增强学生自主学习的兴趣，培养终身学习意识、拓展学生的知识视野，实现大学生实践技能、创新水平与综合素质的共同发展。3.重视教学成果评估工作。教学成果评估环节是实施步骤中较为重要但十分薄弱的环节。基于产出的认证评估标准与传统评估方式存在较大差异。传统评估标准泛指教学方式评估，以教师培养拔尖学生为目标，重视学校教学，学生主要依靠校内学习获取知识，人才培养依赖学校和专业教师，教师职称评定偏向研究成果与论文发表数量。然而，基于产出的认证评估标准以重视结果产出为导向，关注全体毕业生结果产出状况，强调理论与实践结合，校内学习与社会学习相结合，要求学校参照社会需求对学生进行培养并与教学研究相结合。学习产出的基本评估标准主要有三个方面：第一，是否具有明确、可衡量的毕业要求;第二，是否按照毕业要求安排教学活动;第三，是否对毕业要求达成度进行评价。由此可见，基于产出的认证评估标准的培养方向紧跟市场需求，与社会经济发展需要符合度更高。本质上讲OBE教育模式就是围绕“定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出”这条主线而展开，学生产出评估构成了教育质量持续改进的闭环。是一种