基于发展学生核心素养的小学体育教学情境的创设.docx

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基于发展学生核心素养的小学体育教学情境的创设

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蔡淑汝

【摘要】当前，随着社会的不断发展和新课改的不断推进，小学各个学科都做出了顺应时代发展的教学变革，原本“一刀切”的上课形式，已经不再适合现在的小学教学了。在小学体育课堂教学中，由于每个学生的灵活性和理解力不同，面向全体学生的教学就难以适应学生的需求。因此，教师可以采取障碍跑教学的方式进行授课，保障学生与环境的适应性，提高学生的体育核心素养。本文通过分析小学体育课的现状以及采取障碍跑教学的意义，探讨采取障碍跑教学的方式。

【关键词】障碍跑教学;小学体育;教学情境;核心素养

一、小学体育课堂教学现状

在体育教学改革的背景下，很多小学的体育课教学普遍存在教师的付出与学生的收获不成正比的现象。课程形式单一，教学内容枯燥，学生不乐于接受课程的模式，教师也无法调动学生在课堂学习中的积极性。学生无法感受到体育精神以及体育运动所体现出的魅力，因而对体育运动课程并不上心。同时，由于学生的个体差异和基础不同，班内学生的课堂效率和课上收获参差不齐。不同水平的学生，在课堂学习中的感受不同，而教师很容易“顾此失彼”，难以把握学生的总体水平，难以进行科学合理的课程规划，导致学生上课效率较低，学习和练习的动作不够标准，难以达到应有的课堂效果。因此，教师可以在体育课上开展“障碍跑”，对学生的反应能力和灵活性进行锻炼，对在活动中学生可能出现的问题进行及时纠正。

二、小学体育课堂教学采取障碍跑活动的意义

教师在授课的时候应该关注每一个学生的特点，并选择合适的方式进行传授，决不能贪图省事，一概而论。但课堂上的时间毕竟是有限的，教师在课堂上的精力也是有限的，不可能兼顾到每一个学生的需要。障碍跑运动不仅可以提升学生的运动灵活性和机动性，也能让学生之间在进行体育活动的过程中相互合作，实现共同进步，避免由于学生之间的水平差异而引起的学生自傲或自卑的心理，保障了学生的心理平衡和健康，也可以帮助教师更好地对学生的诉求进行分类整理。在对不同班级上课时，教师可以采取不同的教学方式，教授不同的教学内容。在体育课堂上进行障碍跑教学，学生能在课堂上进行互动，能克服与同学在相互合作练习时的戒备心理，从而拉近师生之间和学生之间的距离。这有利于教师及时准确地了解学生进行体育活动的情况，从而提高小学体育课堂效率，提升学生的核心素养。

三、在小学体育课堂教学中采取障碍跑教学的策略

（一）采取科学的分组方式

要采取障碍跑教学的形式，首先就要对学生进行合理的分组。在学校进行障碍跑教学，肯定不能让学生一窝蜂全部进行活动，而要进行合理的分组，让学生按照顺序进行活动。因此，教师要对学生的现有知识、能力水平进行科学的评估和检测，将学生的理解能力、身体的柔韧性、协调性和对课程的兴趣要求等各项因素都考虑在内，进行科学的分组和调控，让水平大致相同的学生进行互动与合作，实现相互之间的激励和共同学习。同时，要结合学生的不同情况，对每一组的学生采取不同的教学方式，教授不同的教学内容，并不断推进，让所有的学生都得到应有的提高。教师在对不同小组的学生进行授课时，要平等对待，一视同仁，切不可因为分组的原因，对活动能力较差的学生另眼相待。在讲授专业知识的同时，也要注重学生的心理健康发展。当然，也要对学生进行阶段考核、分类考核，考虑学生普遍出现的问题，因材施教，并对学生进行发展性评价，使学生不断提高。

（二）采取灵活的授课方式

教师要通过调查和观察，掌握班级内每个学生的学习状况、知识水平等基础情况，将学生进行分组，形成一个个学习群体，并利用小组合作学习和成员之间的互帮互学形式，充分发挥师生之间、学生之间的互动、激励，为每个学生创造整体发展的机会。教师可以选择“三人或多人组队”的形式，让每一个学生都能充分融入班级活动中，让学生在与同学共同练习时，掌握障碍跑动作的要领，在与同学组队时，不断增强自己的耐力和毅力，感受学习障碍跑的乐趣和魅力。这样，不仅可以帮助学生找到水平相当的同学进行障碍跑练习，也能促進学生间的人际互动，形成有利于每个成员协调发展的集体力量，也有利于学生了解中华传统障碍跑，体味中国体育运动文化的博大精深。当然，也要打破小组之间的界限，实时保障每一小组内学生的水平大致相同，学习内容合理高效。切不可把学生固定到一个小组中，不再变动。这样不利于学生的共同进步和发展，也很容易导致学生之间出现矛盾和不和谐，不利于学生之间的友好相处。因此，教师要采取这样灵活的方式，鼓励学生不断上进，激发学生的学习和训练兴趣。

（三）对不同的学生采取不同的方式

教师在授课时，要有一定的针对性。对不同小组的学生，教师的授课方式也应不同。对于水平较好的学生，教师在教授了障碍跑的基本方法后，就要加强学生的自主训练，培养学生的自主学习能力，不断提升学生的体育核心素养。同时，还可以