基于信息技术背景下的小学数学课堂教学.docx

?

?

基于信息技术背景下的小学数学课堂教学

?

?

邹晓娟

摘要：随着近年来我国新课程改革的不断推行，教育领域的各个板块都要求进行新的实践探索，运用新手段来进行新的教学。信息技术是当今时代最显著的特点之一，利用信息技术来生产和学习早已经成为了时代的潮流，对于教育来说也应该如此。故此，本文就信息技术背景下的小学数学课堂教学做详细的阐述，同时作者也会在文中分享作者多年的教学经验，就小学数学教学谈谈自己的看法，希望能够给读者以启迪。

关键词：信息技术;小学;数学;学生

引言：

将信息化的手段引进现代的教学课堂上已经成为了教师们的一种共识，信息技术在现代的高速发展变化在教育行业当中也是一种利好的信号。但是在现代的小学数学课堂当中如何才能够将两者很好的结合起来，在信息技术的支持下，比以往更好的展现数学知识，成为了教师们共同思考的问题。下面就信息技术背景下的小学阶段的数学教学做几点说明。

一、以信息技术激发学生自主求知的激情

根据我国相关的数学课程文件指出，信息技术作为对于各个教学科目的教学质量和效率都存在促进作用的工具，对于学生在学习方式上的改进具有极大的帮助。应该让学生有这样一种兴趣，投入更多的精力到信息技术与数学的结合当中去，从而促进学生的数学探索行为。教师在进行数学教学的过程当中，就应该在信息技术的资源支持下，透过多种功能来启发学生在求知和探究方面的欲望。

比如说，教师在教学到关于圆形的相关数学知识的时候，可以先根据教材的内容制作出相关的PPT，里面包含了许多的由几何图形构成的小动物，小猪、小羊和小马等等。这些小动物分别坐在由各式各样的玩具车上，这些玩具车也是由不同的图形构成的，尤其不同的地方在于，它们的轮胎形状是不一样的。这个时候教师就可以让学生先进行猜测，他们所乘坐的玩具车哪一个会先到达终点，同时让学生们自由表达想法。在动画播放的过程中，随时进行暂停和讲解，这样学生思考的激情就会被慢慢的调动起来，不由自主的对可能的结果进行分析和推论，为下一个环节创造良好的氛围。

又比如说，教师给学生们教学完对于长方体和正方体这两类的体积相关计算之后，就可以给学生提出这样一个问题。将棱长为三厘米的正方体的表面涂上了颜色之后，然后对这个正方体进行规定的切割操作，每个小的正方体的体积都为1立方厘米，那么，让同学们计算一下，这样的小正方体一共有多少个。其次，在这些小的正方体当中，有多少个正方体有一面带有颜色，有多少个带有两面颜色，有多少个带有三面。这样的问题就不仅仅考察学生对于体积的相关运算，而且还对学生对于空间物体的想象能力和立体思维能力做出了一定的要求。所以这个时候信息技术就给出了一个很好的教学方案，教师可以利用动画来进行物体切割，这个过程不用快速给出答案，而是一步一步对学生进行引导，学生的困惑也会在自己的思考当中得到解答，对学生的能力是一种很好的培养。

二、运用信息技术满足学生多样化的学习需求

交互式电子白板和PPT课件均涵盖了文字、图形、图像、声音、视频等信息，这样具备多种选择的将信息进行传递的手段都在很好的对学生的感官进行刺激。让学生在接受综合信息的过程当中能够将这些知识进行转化，从抽象到具象，从感性层面理解知识，从理性层面总结知识。在这样一个过程中，学生的参与程度会明显的上升，很多的数学知识通过这些信息技术工具让学生感受到数学不再是抽象的，而是实实在在存在身边，增强了学生对于学习数学的情感体验。

比如说，教师在教学对于长方形的相关认识的部分数学知识的时候，可以利用多媒体软件制作出长方体。在长方体当中对面、棱和顶点进行特殊的标注，同时配合声音和动画等等。随着动态闪烁和声音效果出现时，学生们看到了对应的面和棱等，就会对这些概念印象更加深刻。

又如，教师引导学生学习“轴对称图形”時，课本上只提供了枫叶、蜻蜓和天平的例图，学生仅凭这3幅图很难对“对称”的概念形成全面、深刻的印象。在这种情况下，如果教师能在备课的时候多从网上搜集一些涉及植物、动物、航空、人体、建筑物、数字等方面的轴对称、中心对称图形，让学生通过反复观察、对比，将原本已有的对称图形的模糊认识与图片中的对称图形产生联系，让他们发现原以为对称图形都是上下相等或左右相等是片面的，明白有一些对称的情况是旋转后才能相等的。这样，学生就会自然地认识到“对称图形”“轴对称图形”“中心对称图形”的关系，准确地理解和把握“轴对称图形”的含义。

三、运用信息技术优化数学知识的形成过程

数学学科在学习的过程当中是比较枯燥的，因其知识大部分都是抽象出来的。所以说教师在教学的过程当中，一定要让学生对数学知识多加观察，从各个层面尽量的去实践操作，对出现的问题进行分析，对相关的知识做出类比，最后进行归纳总结。一定要有一个数学知识的学习过程，经过自身的过程体验之后，才能知道来龙去脉，逐渐形成数学能力，那么