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《荷花》片段教学设计

【内容分析】

《荷花》是三年级下册的一篇教材，本组教材以“感受大自然的美好”为

专题，本片段为教材的2—3自然段。作者叶圣陶先生以丰富的想象力，描写了

荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画

面，表达了作者热爱大自然的感情。

该片段的教学目标为：1、会认本课的3个生字。能正确认读“荷花、挨挨

挤挤、莲蓬、饱胀、碧绿”等词语。2、有感情地朗读课文，积累语言。3、理

解课文内容,感受荷花的美丽。教学重点是感受荷花美丽的姿态，培养对大自然

美的体验。本片段教学的教学难点是理解“挨挨挤挤”“冒”“把眼前的一池

荷花看作一大幅活的画……”等语句。

【过程设计】

一、设境激趣，欣赏荷花

课前板书课题，板画荷花、荷叶图

师：今天咱们上《荷花》这篇课文，请大家一起读课题。

嗯，读得很有精神。哪些同学见过荷花还真不少，还想看看荷花吗

行，咱们一起来欣赏。看完以后，大家再来交流交流，你见到了怎样的荷

花。（教师手指向黑板上方，以示播放荷花图片）

师：都陶醉了，是吧？来，谁能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花。

（手掌做请的动作：请你）雪白的荷花——你关注了荷花的颜色；

（指向另一个学生）各种各样——不错，你注意到了荷花的形状；

（指向另一个学生）——好一个“千姿百态”，比“各种各样”更胜一筹；

（指向另一个学生）“亭亭玉立”，这个词用得很棒，你是从哪儿学来的？

从课外书上。很好，只要做个有心人，哪儿都能学到语文。（直接转述学生答

案，并做适当评价。）

师：这么美的荷花，同学们还想看吗？

那么，就请大家打开书本，我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界。

师：请大家自由朗读课文，找出你认为最能表现荷叶和荷花美的句子，勾

画出来，多读几遍，再和同桌交流交流你的感受。

【设计意图：如此激趣的导入新课，学生的视觉、思维、想象，“多频道”运

作，有利于调动学生的情趣，形成“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】

二、精读细研，品味荷花

师：刚才在朗读和交流的过程中，有些同学不仅勾画出了自己最喜欢的句

子，而且在一些重点词语下面还做了标注，并写下了自己的感受，这样“动笔

墨读书”能把书读得更细更透。

师：好，咱们来交流。谁愿意把自己的朗读体会和大家分享（请坐在那个

最边上的漂亮女生）

1、交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

师：哦，你喜欢的是这一句——课件出示，师读：“荷叶挨挨挤挤的，像

一个个碧绿的大圆盘。”你从“挨挨挤挤”知道了荷叶很多，体会得不错，请

坐。

大家请看（教师手指向黑板上方，以示播放荷叶“挨挨挤挤”的画面），

一起读一读“挨挨挤挤”这个词语。好，谁来描述一下这个画面？

师：是的，荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点儿缝隙也没有，非常

的——是的，非常的多。（板书“荷叶?多”）看着这样的画面，想到了我们学

过的哪句诗——接天莲叶无穷碧。真厉害，一点就通。

师：（手指黑板上方，以示课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的

大圆盘。）再读读这句话，还读懂了什么？

（指向一个学生）哦，对，这是一个比喻句。

请你，你知道了荷叶不仅大而且圆（板画“荷叶”，板书“大?圆”）；

（指向另一个学生）呀，还有好看的颜色呢——绿（板书“绿”）

短短的一句话，你们就读懂了这么多，真是群善于学习的孩子！

我们再来好好地读读这句话，再次感受荷叶的多、大、圆、绿。（齐读）

2、交流“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的

小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

师：我们接着交流。（请那个小手举得高高的小男生）

哦，你喜欢描写花骨朵的句子。（课件出示），这是怎样的花骨朵呢？—

—含苞待放——这个词语用得可真准确。你要补充？很好，请说。“饱胀”和

“破裂”让你想到了快要出生的宝宝，你的联想可真丰富啊！你能不能通过朗

读把自己的体会表现出来？恩，你不仅说得好，而且读得好。大家也学着他的

语气读一读。

他喜欢含苞待放的荷花，你们呢（请第一排最后面的那个小朋友）

师：你喜欢全开的荷花，