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后疫情时代背景下的高中英语智慧教育研究

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【摘要】新冠疫情席卷全球，对我国基础教育产生深远的影响。目前，我国已经进入“后疫情时代”，疫情期间线上教学的弊端日渐凸显。英语是一门兼具工具性和人文性的语言学科，高中英语教学走向国际化和现代化必须依托信息技术来实现智慧教育。本文分析疫情影响下引发的有关信息技术与高中英语教学的思考，认为信息技术与高中英语学科融合所产生的矛盾为：教师认识不足，教学重心本末倒置;学生自控能力差，学习效果不明显;评价机制不完善，信息反馈不可靠。本文基于高中英语学科性质，结合后疫情时代基础外语教育特点，例谈后疫情时代高中英语教学智慧课堂的实践，为实现基础外语智慧教育提供佐证。

【关键词】后疫情时代;高中英语;智慧教育

【作者简介】黄耀春，百色高级中学。

【基金项目】本文系广西教育科学“十三五”规划2018年度专项课题“广西普通高中英语学科教学关键问题实践研究-1”（課题立项号：2018ZJY226）;广西教育研究院2020年度课题“基于提升思维品质的高中英语阅读教学读后活动实践研究”（课题立项号：2020JYY004）的研究成果。

一、引言

2020年12月7日，教育部部长陈宝生在国际人工智能与教育会议开幕式上指出“中国将以改革为根本动力，全力实施教育2030目标，加快推进教育现代化”，特别是“在应用新技术上着力”。加快推进教育现代化是我国办好人民满意的教育，实现中国特色、世界水平的现代教育的重要举措。在推进教育现代化的浪潮下，我国基础外语教育进入新时代，其培养目标也发生巨变，即培养具有国际视野、家国情怀和跨文化沟通能力的时代新人。而基础外语教育现代化必须要依托信息技术、人工智能、智慧课堂等先进技术，才能把人才培养成为既有专业素养又有国际视野的综合性人才。在新冠疫情的冲击下，无论是老师还是学生都意识到信息技术的重要性。疫情期间，线上教学要通过信息技术来进行，但效果并不理想。疫情得以缓解之后，如何更为科学合理地将信息技术与英语学科融合，打造智慧课堂，实现智慧教育是学术界值得思考的重大问题。

二、疫情影响下引发的有关信息技术与高中英语教学的思考

疫情期间，教育部号召“停课不停学”，举国上下掀起了线上教学的浪潮。经过几个月的线上教学，不管是老师还是学生都发现其难于管理，教学效果也不尽人意，由此引发了对信息技术与学科融合的思考。信息技术的优点众所周知，即操作性强、时效快、资源丰富。但其毕竟要依托电子产品，而电子产品需要连接网络才能更新内容或者获取更多的内容。电子产品一旦连接了网络，其所获取的资源就五花八门，但对学生可能产生的不良影响也是不可估量的。学生不知道哪些内容是适合的、健康的，甚至有学生用来玩游戏。后疫情时代学校教育面临诸多挑战，一方面传统的教学管理体制将遇到许多新问题，另一方面教师教学也将遇到许多新挑战。英语作为一门语言学科，其具有工具性和人文性，从一定程度上来讲，其工具性具操作性，但人文性无法用定量分析来衡量。反观高中英语教学，诸多评价方式更侧重于对人文性的评价，而对工具性的评价相对比较少。从学科性质来看，信息技术更具工具性，因此高中英语学科与信息技术的融合势必会产生一些矛盾，这些矛盾大致可以分为以下三个方面：

1.教师认识不足，教学重心本末倒置。反观我国的英语教育教学历史，信息技术与英语学科融合在新冠疫情期间规模最大。对许多老师而言，信息技术仍然是一种新生事物，是遥不可及的手段。但面对“停课不停学”的号召，他们不得已一改往日师生面对面的授课方式，开展的是没有互动、没有“灵魂”的线上教学。疫情带来的影响使人们意识到线上教学的效果并不好，主要体现在师生没有互动，学生的听课情况无法监测，评价的效度无法衡量。但同时疫情也让人们明白信息技术的重要性，于是当疫情得以缓解的时候，许多地方就开展了信息技术与学科融合的活动。例如，笔者所在的城市由市教育局牵头，相继在市直属高中和部分县城高中举办信息技术与学科融合的比赛。由此，信息技术与英语学科的融合更进一步，但由于认识不足，在具体的课堂教学中仍然会出现诸多问题。有些老师高估了信息技术的功能，在开展阅读教学时生搬硬套。例如，有一位老师在进行阅读教学时使用“畅言智慧课堂”连接学生端，并进行投屏，使用平台的“互动”功能进行提问和讲解，并通过平台播放文本的录音让学生边听录音边阅读。笔者发现这堂课的教学效果并不理想。一方面阅读教学是对文本信息进行解码和重组的过程，学生既要关注课件，又要听老师讲解，还要看文本和做笔记，这在一定程度上会降低学生的注意力，并不利于对文本的解读。另一方面，在学生进行精细阅读时播放课文录音并不利于学生对文本信息的挖掘。因此，整节课的重心不是对文本信息的解读，而是生硬地使用信息技术开展活动。

2.学生自控能力差，学习效果不明显。在互联网迅猛