基于教育云平台的高职计算机专业信息化教学改革研究.docx

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基于教育云平台的高职计算机专业信息化教学改革研究

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摘要：在云技术的支持下教育云平台的兴起，为信息化教学的发展提供了新的机遇。高职院校计算机专业基于教育云平台的建构逐渐打破教育资源单一，教学方法陈旧，教学反馈不及时等问题，形成更加高效、智能的教育教学模式，推进了信息化教学改革进程。本文从教育云平台的基本特点出发，结合高职计算机专业教学探究信息化教学改革的实践路径。

关键词：教育云平台;高职教育;计算机专业;信息化教学

引言：随着信息技术的发展，云计算的概念逐渐被人们熟知，而基于云计算搭建的教育云平台也逐渐运用到教育教学领域。教育云平台利用网络在空中建起了一个虚拟教室，用户通过身份验证登录平台，就可以享受到平台中的各类学习资源。在当前高职计算机专业教学中，教育云平台的应用逐渐受到学校以及教育工作者的重视，越来越多的高职院校开始根据政府引导，与企业展开合作，建立教育云平台，以期推动计算机专业教学资源的共建共享，引导学生进行自主学习，提高教学沟通交流效率，推进信息化教学改革。具体来讲，在教育云平台的支持下，高职计算机专业信息化教学可以从以下几点进行优化、落实：

一、信息化教学资源的建构

教育云平台能够通过云技术实现资源平台、管理平台的互通、衔接与开放，实现数字化教学资源、教学管理信息的有效共享，从而打破教学资源管理的局限性，从更广阔的空间中完成资源的建设与共享。目前基于教育云平台形成的资源建构模式主要包括共建与共享两种，其中共建模式是通过学校之间的合作交流，实现校际资源的有效整合，并打破教育教学在地域方面的限制，早在2007年江苏省就启动了教学资源共建模式，引导不同院校教学资源在云平台中的整合，并利用统一标准实现资源输出;共享模式，则是根据平台需要实现对教学资源统一归纳、共同开发、合理分配的一种管理模式。高职院校计算机专业在信息化改革过程中，应结合自身实际条件，分析教学资源优势，明确不同模式在资源利用中的价值，并增加资金、技术、人才等多方面的投入，加强平台架构，促进区域之间、校际之间教学平台的共建、共享，推进教学资源的合理建构。

二、教学方法的创新

计算机专业在教育云平台的应用中占据一定的优势，而利用互联网平台、云技术推动教学方法的创新也是实现教育信息化发展的重要环节。目前在教育云平台的支持下，高职计算机专业教学方法创新主要包括以下几种：协作式学习，在计算机专业教学中，教师可以引导学生登录云平台，利用在线交流相互协作，取长补短、集思广益，在开放性的教学环境中完成学习任务，从而打破线下学习的在空间上的局限性，锻炼学生的协作能力。探究式学习，即教师结合专业课程要求设计自主探究项目，引导学生以独立学习或者小组合作的方式充分利用课堂资源，经历发现问题、分析问题以及解决问题的过程，提升自主探究效果。远程学习，即利用慕课、微课、课程视频等资源，实现线上课程的有效整合，并打破教与学之间的空间距离，为学生的自主学习提供条件，并推进专业课程资源的優化配置。

三、科研工作的推进

在教育云平台的推动下，高职计算机专业信息化教学改革应结合产学研相互融合的要求，推动科研工作、教学工作与产业发展的有效对接，提高专业建设水平，促进高素质计算机人才的培养与输出。高职院校在教育云平台功能设计中，应推进科研信息门户、项目管理、成果展示、在线办公、协同科研管理等模块的构建与完善，建设科研成果库，将专家的科研成果形成数字化资源，并逐步推进资源共享，推进项目管理与成果展示，促进项目研究，加强在线协同科研，结合当前计算机专业发展趋势，交流科研成果，推进计算机技术创新，强调计算机产业发展与科研工作的对接，引导实践教学创新，针对应用型人才培养优化在线教学平台，推进科研成果与产业的有效融合，同时促进计算机专业人才的创新培养，提高科研工作管理水平，促使科研资源向实际生产力的转变，实现产、学、研的有效对接。

四、教学评价体系的建构

在教育云平台的推动下，高职计算机专业信息化教学改革需要对传统的教学评价体系做出调整。加强教学评价体系的构建能够全面反馈计算机专业教学现状，分析教学资源的配置效率，反映云平台对计算机专业教学的实践效果，并为学校的教学管理以及教师专业教学的改进提供借鉴。在教学体系建构过程中，应强调评价的基本原则，重视评价的信度与效度，既能够根据利用教学评价指标获得客观公正全面的教学反馈，也能够保证教学反馈的可信度，形成具有指导意义的评价信息;完善教学体系的评价内容，根据云平台生成的数据信息，对计算机专业教学过程进行分析，既要对学生的自主学习过程形成评价，也应该对教师的教学指导建立模型，形成可视性的教学评价反馈，找出教学实践中存在的问题，预测其发展趋势，以不断改进教学实践。

五、结束语

总之，在教育云平台的推动下，高职计算机专业信息化教学改革进入了一个新的阶