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“学习任务群”模式下初中语文群文阅读教学实践分析--第1页
“学习任务群”模式下初中语文群文阅
读教学实践分析
摘要:“学习任务群”模式是一种以合作为主要形式的教学模式,能有效地
激发学生的学习热情和主动性,提高学生的学习效果。本文以初中语文群文阅读
教学为例,介绍了“学习任务群”模式在群文阅读教学中的实践应用。通过本文
的研究,可以看出“学习任务群”模式在初中语文群文阅读教学中具有较高的可
行性和实效性。
关键词:学习任务群;初中语文;群文阅读;教学实践分析
引言
教育改革的不断深入和信息技术的广泛应用,正在推动着教育模式的转变。
而“学习任务群”模式作为一种全新的教育模式,不仅打破了原来教师讲、学生
听的教学模式,更注重学生的主体地位,旨在激发学生的学习兴趣和学习能力,
提高学生自主学习的能力。因此,它被越来越多的教师在教学中得到了应用。
然而,对于初中学生来说,阅读的难度较大,很多学生会感到枯燥无味,而
且在阅读理解方面往往陷入瓶颈期,较难有所突破。因此,如何利用“学习任务
群”模式来加强初中语文群文阅读教学,成为许多教师需要解决的问题。
一、“学习任务群”模式的概述及特点
(一)概述
“学习任务群”模式是学习者为中心的教学模式,它是指教师通过有意义的学习任务来
激发学生的学习兴趣和主动性,促进学生之间的合作学习,以达到提高学生学习效果和学习
意愿的目的。在这种模式下,教师不再是知识的铺设者,而是学生学习的引导者和组织者,
他们可以通过制定学习任务、组织学习任务群、进行学生之间的合作学习、评估学习成果等
方式,来促进学生的实践学习[1]。
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(二)初中语文群文阅读教学的特点
1.创造性
群文阅读教学注重学生的参与和合作,学生可以通过自主选择、组合文本的
方式,形成自己的阅读体验,促进学生的创造性思维能力。
2.教学内容多样化
群文阅读涉及到多种文本资源,包括文学作品、历史经典、科学知识等多个
领域,可以帮助学生拓展阅读领域,丰富知识储备。
3.合作学习
群文阅读教学的实现需要学生之间的互相支持和互相合作的精神,因此群文
阅读教学的实现需要学生之间的互相支持和互相合作的精神,因此可培养学生的
合作能力及团队合作技巧。
4.个性化学习
群文阅读教学的过程中,每位学生可以根据自己的特点和习惯选择或挑选内
容,因此可满足学生个性化学习的需求,让学生更好地适应自己的学习风格和方
式。
二、“学习任务群”模式在群文阅读教学中的实践过程
(一)任务的设计
在初中语文群文阅读教学中,教师需要精心设计任务,以激发学生的兴趣,提高学习效
果。教学任务需要简单易懂,有明确的目标和指导方法,可以帮助学生逐步掌握文本的阅读
策略和技巧,从而提升阅读能力[2]。而任务的设计需要充分考虑学生的兴趣、能力和掌握程
度,从而确定不同难度和水平的阅读任务,并结合群体阅读和个人独立阅读。例如,在某中
学进行的一次群文阅读任务,针对《鲁滨逊漂流记》,教师可以涉及如下五个阅读任务:
1.口语表达:要求学生就《鲁滨逊漂流记》中的一个情节进行口头表达,
并与同学交流。例如,学生可以选择第一次鲁滨逊与星期五相遇的情节,以当时
两人的感受、交流和未来的计划为主要内容进行表达。
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2.小组讨论任务:将学生分成小组,让他们就小说中的某个主题或中心思想
展开讨论。例如,小组讨论可以围绕鲁滨逊的自我救赎和生存对话,学生们可以
从鲁滨逊面对困境而
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