关于高校设计素描教学中自主创意思维的构建.docx

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关于高校设计素描教学中自主创意思维的构建

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关于高校设计素描教学中自主创意思维的构建

1919年，包豪斯设计学院成立之后，就进行了美术教育的改革，提出了“艺术与技术创新统一”的办学指导思想，同时也创建了相对来说较为完善的艺术设计基础课程体系，这个体系就非常注重理性教学形式，注重培养学生的想象力和创造力，它对我们现如今的设计素描课程有非常好的引领和指导作用。近年来，有不少的国内美术学院的设计专业都根据自身的特点，多多少少的引进了一些国外的必威体育精装版教学经验，对自己艺术素描教学进行了必要的改革。例如中央美院的设计专业，就在课程教学中更加重视和突出个性和创新精神的培养，老师在讲授中只是简单把各种艺术原理，规律，思潮和表现技法介绍给学生，然后将大量的时间和空间留给学生，期间只是做一些原则上指导，强调设计素描教学中，对学生自主创新思维能力的培养。因此，我们也要在高校设计素描课程教学实践中，尝试、运用和形成这种自主的创新思维模式的教学。

1自主创新思维

自主创新思维是指在自主性的原则上，不依靠于别人，能够自主判断，自主选择和自主行动的一种思维能力。这种基本素质有两方面的体现：一方面是个体自身的特性，包括他的主体性，上进心，主动性，自信心，判断力和创新能力等等；另一方面就是社会特性，它包括自我约束，自律自省以及责任感等等。自主创新思维是一个人行为能力的体现，不仅要求他具备能够独自完成学习和工作的技能和能力，还应该在学习和工作中展现出自己的创造思维和创造才能，即能够通过思维活动的形式，揭示事物的本质特征和发展规律，发现新知识，新技术，为社会提供新颖的，有价值的思维内容。

在学生自主创新思维能力的培养中，要更加注重学生的主体地位的体现，更加强调学生的主动参与性。那这样是不是就是说完全让学生自学，老师的作用就从此不重要了？不，绝对不是。因为学生的学习过程中，若是没有老师精心的指导，那么学生的自主摸索就会变得盲目，就会像是“丈二的和尚”摸不着头脑，学习没有中心和重心，高耗低效。而是相对于传统的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式来说，教师的教学理念，教学角色和教学方式上都要发生变化和革新。教学理念的改革，是指教师要重新的认识“教学”。以往的教师理解的“教学”是教给学生知识，而现在理解的“教学”应该是教给学生如何学习。教学角色的改革，是指教师要由台前转向幕后，从传统教学中知识的传授者转变成为学生学习的促进者，从权威意识的执行者转变成为平等意识的指导者，从大小事包揽的个体劳动者转变成为学生学习的合作者。教学方式的改变，教学方式的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏，所以，我们一定要摒弃传统灌输教学，应该教给学生学习的方法和策略，再加上合理的引导和启发，让学生能够充分的发挥自主能动性，自主创新思维能力，自主完成知识的构建和形成过程。

2艺术素描教学中课程的设置，教学方法应当遵循的原则

（1）教学思想和观念应与时俱进，加强学生自主性和个性化的培养。清初画家石涛曾有一句经典的名言：笔墨当随时代。意就在于作画应当要根据时代和社会环境的发展和变化，进行发展性的和变化性的思考和创新，只有这样，画作才有了不断提高和发展的生命力。所以，无论是教学方式还是教学观念都应该紧随时代的变迁和发展，不断的提高和更新，与时俱进。

设计素描教学本就是一项创新性的教育工作，只有我们拥有独立的人格，自主的思想，和个性化的表现手法，才能逃开临摹别人作品，避免重复和雷同，创造出属于自己，具有生命和活力的作品。自主创新思维能力要在学生刚入学的初期就进行培养，让学生拥有创新的意识，懂得独立思考，探索，建立属于自己的，独一无二的知识体系，拥有个人的见解和看法，不盲目，不跟风，独树一帜。

（2）课程设置、教学方法，因地制宜，因材施教。艺术素描课程有它的独特性所在，课程的设置上，除了要根据社会的需要增加广度和深度之外，还要强化艺术专业的特色。造型基础课程是以素描和色彩课程为主的，所以扎实的造型基础是非常重要的。但是在传统的造型基础课的教学体系和教学方式下，盲目的追求扎实的造型基础，只会占用大量的课上时间，学生学到的也只是临摹技巧，也是重复中的熟而生巧，思维得不到开拓和发展。所以我们必须要重新设立素描课程体系和教学方式，但是重新设立也并不是要完全的舍弃掉传统的体系，而是注入更多更新的观念和方式来进行学生自主思维能力的培养，实现教学课程体系的重新整合。

过去，传统的造型基础课程主要是通过写实的方式来培养学生认识和表现客观事物的能力，学生虽对事物的表象刻画的惟妙惟肖，但却不能认识这表象之下，更深层次的本质和内涵。所以，在基础课程的设计中，应当注重对形态元素的初步发现，认识，理解，表现和重组，能够让学生往深处挖掘和探索，了解表象之后存在的深层本质和精神内涵。想要走向