初中信息技术_vb 加法器设计教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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《设计加法器》

教案背景

√

1、面向学生：□中学学科：信息技术

2、课时：1课时

教学思想：

利用日常生活中的需求，整体设计一个程序，解决实际生活中的问题，体会

到编程软件在日常生活中的实际应用，提高学生对编程软件的学习兴趣。

教材分析：

《设计加法器》是泰山版初中信息技术第三册上册第一单元第三课的内容。本

节课以设计一个简单的加法器为索引，设计到vb软件的程序设计，界面设置，

编写代码，调试运行程序一整套的程序设计流程，各个方面虽然知识点难度不大，

但是知识面很广，可谓“麻雀虽小，五脏俱全”。

本节课教材内容还对文本框的属性进行简单的介绍，难度不大，但是也涉及

到于文本框的change事件，难度较大。

学生分析：

知识能力方面：学生通过前两节课的学习，初步认识了vb的界面设置以及

简单的代码输入，有一定的知识基础，对于本节课的内容在知识接受方面没有太

大的困难。

情感态度方面：学生对于程序语言处于刚刚接触阶段，学生乐于了解更多关

于编程语言的知识，尤其是在上节课，成功编写时间日期显示程序后，更有信心

和热情接受更高难度的知识。

教学目标：

知识方面：能够正确的输入代码，了解程序自带函数（val）的使用；

了解程序设计的基本流程；

了解文本框控件的属性及change事件的作用（可选）

能力目标：培养整体分析问题，设计解决问题的方案。

情感目标：培养学生美化界面的习惯，提高学生对编程语言的兴趣。

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重点难点：

重点：对于程序设计一般流程的掌握，代码的输入格式。

难点：val函数的理解和应用；空和0的区分。

教学目标分析

根据教材的要求，设置了学生需要掌握的知识，也是教学的重点，另外教学

目标对于知识方面分层次进行了设置，主要考虑到学生掌握知识的快慢不同，课

堂时间有限，所以分层次设置知识目标。

教学的难点主要是val函数的使用，空和0的区分；函数对于初三的学生比

较陌生，数学上也是刚刚涉及，学生缺少必要的知识储备。0在现实意义上就是

空，和计算机上有一定的差别，所以在学生原有的知识基础上进行重新建构，中

间有一个转化的过程，有一定的难度。

教学环境的分析

电子教室,可以方便的进行演示讲解与学生的展示，有利于过程性评价的开

展。

教学思路：

利用学生的已有知识，通过各种方式的讲解，层层递进，逐步完成一个系

统的程序设计。

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步骤教师行为教学策略与学生学生行为备注

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资源

导入复习上节课的有关采用讲解，演回顾知识，并思主要唤起学生

内容；利用日常常示和提问的考教师提问的问原有的知识。为

见的计算器的用途方式，引导学题。