互联网+支教教育帮扶模式研究.docx

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“互联网+支教”教育帮扶模式研究

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罗欣李婷婷连雨欣付慧敏张聪聪

摘要：实施乡村振兴战略关键在于振兴乡村教育。随着互联网技术的蓬勃发展，“互联网+支教”模式的新路径也受到越来越多的关注。本项目组基于H大学线上支教项目，对河南、江西等地6所乡村学校进行实地调研和线上支教实践。以调查结果为依据，本研究总结分析当前乡村教育面临的困境，探索构建“互联网+支教”乡村教育帮扶模式，并提出促进乡村线上支教发展的策略，以助推乡村教育的振兴发展。

关键词：乡村振兴;线上支教;乡村教育

党的十九大报告强调，要高度重视教育工作并大力推进乡村振興战略。随着一系列促进教育发展的政策文件出台，我国乡村中小学的基础设施建设、儿童入学率等都得到了很大提升。但随着我国乡村经济社会的发展，乡村教育又面临着新挑战，如乡村师资力量薄弱、农村生源外流及留守儿童问题、农村家庭教育缺失、乡村学校办学条件简陋等。2016年教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》指出：“坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。”在乡村振兴战略背景下，“互联网+支教”乡村教育帮扶模式的新路径也受到越来越多的关注。“互联网+支教”模式是支教行业的一大转折，也是未来支教行业发展的一种趋势，是摆脱乡村学校发展困境、缩小城乡教育差距的有效途径。因此，本项目组前往河南、江西等地多所乡村中小学校进行实地调研和线上支教实践。总结分析当前乡村教育面临的困境，探索构建“互联网+支教”乡村教育帮扶模式，并提出促进乡村线上支教发展的策略。以三步流程详细探讨当下乡村教育发展现状以及未来发展走向，进而对乡村振兴有所启发与贡献。

一、乡村教育的现状及问题

当前，我国乡村教育的现状不容乐观，面临着许多严峻挑战。具体表现为乡村师资力量薄弱、农村生源外流及留守儿童问题、农村家庭教育缺失、乡村学校办学条件简陋等几个方面。

（一）乡村师资力量薄弱

师资缺乏是很多乡村学校的主要短板。在调查的这几所乡村小学中，乡村教师的人数普遍偏少。有的乡村小学只有四五个老师，情况好点的学校有十多个老师。由于地区经济差异、城乡经济差异的存在，乡村教师的工资待遇和学校配套设施都远远落后于经济发达地区，很多老师都不愿意在乡村工作，导致师资严重流失。

师资缺乏造成的问题很明显。大部分老师都是跨年级教学，一人负责多个班，教学任务较重。乡村小学课程设置较为单一，以语文和数学为主。由于严重缺乏英语老师，英语课都是由语文或数学老师代课教授，课堂内容不够专业，导致学生的英语普遍较差，小学英语和初中英语产生较大断层。音乐、美术和体育等课程虽有开设，但也都是由代课老师教授。即使设有专门的音乐和体育器材室，也多是处于闲置状态。同时，乡村教师老龄化严重，教育信息化人才短缺，教学质量偏低。在学校所见到的乡村老师年龄多数在45～55岁，一般是一些任职多年的老教师。由于老师年龄偏大，主动学习和接受新教育理念、教学方法的能力较弱。又因为缺乏足够的教育技术培训，许多教师尚未形成信息化教学理念，缺乏信息化教学的能力。很多老教师全凭经验教学，知识结构陈旧，观念落后，缺乏自学自研热情，传统的讲授法沿用至今，教学质量存在较大问题。

（二）农村生源外流及留守儿童问题

乡村学校的学生人数越来越少，生源外流严重。调查的这几所乡村小学设有一年级至六年级，每个年级有一两个班，每个班多至二三十个人，少至两个人，并且学生数量随着年级的增加而不断减少。在调查的河南省某乡村中心小学中，五年级有两个班，每个班约有30个学生;但在调查的江西省某乡村小学中，六年级学生仅有两个人，二三年级学生每班只有六七人。由于乡村学校师资力量的不足和教学设施的不完善，有条件的农村家庭都把孩子往县城里送。随着城市化的发展，越来越多的农村家庭选择到城里买房子，孩子也跟着去城里上学，或者去私立学校接受教育。所以留在乡村学校的学生少之又少。

留在乡村学校的孩子多为留守儿童。由于缺乏父母的关爱和正常的家庭教育，部分留守儿童的生活、学习和心理等方面存在较大问题。如今，农村学生沉迷手机网络游戏成为老师和家长非常焦虑的问题。中国社会科学院大学全球健康研究中心发布的《青少年成瘾行为调研报告——基于2017/2018青少年健康行为网络问卷调查数据分析》显示，在玩游戏的时间上，留守儿童要高于非留守儿童。尤其是在“每天玩4～5小时”以及“每天玩6小时以上”这两个时间段，留守儿童的比例明显高于非留守儿童。华中科技大学中国乡村治理研究中心研究人员刘成良在乡村调研时发现，农村孩子沉迷手机游戏，这与孩子们的隔代教育环境密切相关。同时，对手机游戏的沉迷已经造成农村孩子的学业表现和城镇同龄人出现了巨大的差距。很多学生玩游戏上瘾，导致学习成绩明显下降。部分学生受网络不良信息的影响，产生错误的价值观，只沉迷于一些