互联网背景下解惑归悟等教学法在初中历史复习课中的运用.docx

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互联网背景下“解惑”“归悟”等教学法在初中历史复习课中的运用

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黄清秋

摘要：初中历史复习课作为初中历史教学中的重点环节，是连接整个初中历史教学内容、强化历史教学质量和效果的关键步骤。基于此，以“十字教学法”为基础，从“解惑”以及“归悟”等多个角度探讨互联网背景下各种教学方法和教学手段在历史复习过程中的实际应用策略。

关键词：初中历史;复习课;教学法

互联网背景下“解惑”“归悟”教学法的运用策略具体有以下几条。

一、试练探究，发现问题所在

与初次教学不同，复习课所涵盖和涉及的内容以及知识点相对较多，在时间有限的情况下，教师难以一一进行讲解，因此，基于“十字教学法”，在开展课程复习之前，为进一步提高复习课程的针对性以及效率，教师需要先借助相应题目或问题了解学生对知识的掌握情况。

二、借助微课，提升“解惑”质量

微課是当前互联网背景下一种新兴的教学方法，不仅能够实现对课堂教学的补充，而且合理应用微课还能够提高课堂的丰富度，增强学生的学习兴趣。微课的优势和作用效果在历史复习当中主要体现为两方面，即“解惑”和“归悟”。例如，教师可以将之前学生提出的问题和在学生做题过程中经常出现差错的知识点进行总结、归纳，并将其制作成微课，以幽默风趣的语言和视频内容帮助学生加深对知识点的理解，解决学生困惑，以此达到“解惑”的目的。此外，教师还可以将需要复习的知识要点进行总结和整理，构建大致的框架，并制作成微课，将重点内容凝缩成5分钟左右的视频，不仅能够帮助学生降低复习和记忆的难度，同时将微课上传到班级群中，分享给学生，便于学生在复习的过程中能随时查看知识要点，进行自主复习。除了在课堂上应用微课进行复习之外，教师还可以在线上利用微课帮助学生“答疑解惑”。

三、应用验证，检验“解惑”效果

在经过教师的“解惑”之后，为了解学生对所学知识的掌握情况，以及“解惑”教学的效果，教师需进一步对复习结果进行验证。在实际教学中，可以通过课堂训练、例题探讨以及教师讲评等多种形式进行验证，为后续复习总结环节的开展提供思路。

四、借助图表，突出“归悟”作用

“归悟”的重要步骤之一就是归纳和总结，而图表和思维导图是当前最为常用，并且有较好效果的两种归纳、总结的方法和形式。

图表是一种能够有效将知识点提炼出来的方式，可以帮助学生更加直观地明确知识重点和要点，而且有着较强的概括性。例如，在进行隋、唐两个朝代历史的复习过程中，教师可以让学生在上课前自行整理出一份历史大事件年代表，学生可以按照自己的兴趣爱好，以时间轴或是表格等各种方式进行整理，教师也需要整理出一份较为全面的图表，以便学生进行对照。并在课堂上将学生分成若干小组，让学生以小组的形式对图表进行讨论，不断充实和完善自己整理出来的图表。这个过程不仅能够加深学生对知识点的记忆，使学生获得复习心得，实现“归悟”，还能够活跃课堂气氛，提高学生的课堂参与度，可谓一举多得。

思维导图是借助简单的形状和符号将所学知识连在一起的一种具有思维引导作用的层级图。科学、合理地运用思维导图不仅能帮助学生进行知识点的梳理，还能有效帮助学生强化记忆，对于历史复习有着极大的帮助。例如，在进行“明朝的对外关系”这一课的复习时，教师就可以边引导学生梳理思路，边在黑板上绘制思维导图，帮助学生明确相关知识之间的关系和要点内容，有效提高记忆效果。此外，教师还可以鼓励学生在复习的过程中构建思维导图。这样不仅能有效降低复习和记忆的难度，同时还能培养学生的思维能力。当学生形成使用思维导图的习惯时，对后续知识的复习也会产生一定的帮助作用。

综上所述，历史复习课主要是针对学过的知识进行总结归纳和复习整理，在此过程中，从“解惑”和“归悟”两个角度展开历史复习，能够有效保障复习课的效率和质量，还能进一步提高复习的效果。合理应用不同的教学方法，进一步扩大和发挥“解惑”和“归悟”的作用，是当前提高初中历史复习课效果的重要措施。

参考文献：

罗燕娟.促进深度学习的初中历史复习课微课教学策略研究[J].新课程，2021（8）：140-141.

注：本文系2020年“‘十字教学法在初中历史复习课教学中运用研究”（立项编号：TKTZ-2035）的研究成果。

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-全文完-