地方高校双一流发展路径探寻.docx

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地方高校“双一流”发展路径探寻

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赵谦刘晓雯

摘要：我国高校“双一流”建设是一项宏大而又复杂的系统战略工程，必须运用战略思维深入探究历史汲取养分、放眼国外借鉴经验、立足现实探寻出路。我国高校“双一流”建设必须摒弃功利主义思想，必须增强世界“双一流”大学特有的“文化气质”，必须增强高校“活力”创设“宽松的自由学术氛围”，必须进一步扩大高校自主权，并处理好与政府、市场、社会的关系，必须勇于走出一条具有中国特色的能够平衡多元利益相关者而又永葆“大学精神”的发展之路，必须秉承以学术自由、行事民主、兼收并蓄、开放办学为核心的大学精神，这是我国高校“双一流”建设的思想理念，更是创新驱动发展战略背景下我国实现由教育大国迈向教育强国的必然选择。

关键词：路径概述发展方法地方高校

一、关于地方高校“双一流”发展路径概述

改革开放以来，我国的高等教育事业作为社会发展的重要板块取得了长足的进步，在教育效率与教育公平的摸索中完成了精英教育向大众教育的转型。新时期，国家提出并实施了创新驱动发展战略，将创新摆在国家发展全局的核心位置。实现从高等教育大国到高等教育强国的历史性跨越，是我国高等教育改革与发展的应然之举。《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》提出推进我国世界一流大学和一流学科建设的日程表，我国高校“双一流”建设意味着一场深刻变革，其战略地位决定以战略思维推进“双一流”大学建设的必要性与必然性，而战略思维是“系统地、创造性地思考、规划全局性问题时的思维活动过程”，其要点在于“抓住重点，抓住机遇，统筹兼顾，推动全局发展”。思维深度、广度和高度构成战略思维的三个维度，探究历史、放眼国外、立足现实决定战略思维的深度、广度与高度，也在一定程度上決定战略选择的品质。在创新驱动发展战略背景下，深入探讨我国高校“双一流”建设的历史情结，借鉴国外高校“双一流”建设的有益经验，多维反思我国高校“双一流”建设的现实状况，以期实现突围、重建与创新，是高校“双一流”建设的思想理念。[1]

二、地方高校“双一流”发展的方法

1.以学科特色带动发展

即使是世界一流大学，也不可能使其每一个学科都成为世界一流学科。因而，地方高校在“双一流”的建设中，需规避跟随式“贪大求全”的发展模式，应理清办学思路，立足学校“长板”，旗帜鲜明地发展本校的优势特色学科，以此带动整个学校的学科建设，提高学校的办学水平和竞争力。以沈阳建筑大学为例，该校虽然地处欠发达的东北老工业基地，而且经济环境差，然而学校根据社会对人才的需求，以服务建设行业为发展基础，遵循“以社会需求为导向、依托建设行业，建设大土木、大建筑学科专业群”的专业建设战略思路，构建有特色的专业体系。经过学校的精心打造，建筑学、土木工程、城乡规划学三个一级学科进入辽宁省“双一流”重点建设学科，学校被列为辽宁省“双一流”建设高校。而作为一个地方高校的大学，面向辽宁省产业结构升级，供给侧结构改革，实施创新驱动战略，发挥学校在经济社会转型发展中的重要作用。[2]

2.借鉴世界“双一流”大学发展之经验

运用战略思维来推进我国高校“双一流”建设，还要求从空间的维度来放眼国外，探讨世界“双一流”大学发展原动力。1087年在意大利诞生的博洛尼亚大学是西方世界的第一所大学，其显著特色是由学生掌握大学的领导权;12世纪中叶至13世纪初期，相继诞生巴黎大学、牛津大学和剑桥大学，这就是世界上最早的4所具有现代意义的大学，为后世高校“双一流”建设积累宝贵的办学经验：高校拥有相对独立的自治权，崇尚学术自由与独立，坚持教学与科研的协同推进，崇尚科学民主、师生参与，“大学人”依靠自身价值获得地位与尊重，坚持学问的神圣化与自觉性，秉承兼收并蓄的原则，保持文化知识的多样性与多元化，而其诸如自身管理体制、课程体系规划、教学方式选定、服务社会方式以及与政府相处的智慧等都表现欧洲中世纪大学开放进取、锐意改革的精神。[3]

3.以优质师资助力发展

师资队伍的建设水平，直接影响着专业与学科的发展水平和提升空间，也是影响人才质量，制约高校跻身一流的关键性因素。地方高校要建设世界一流大学和一流学科，就必须拥有一批一流的教师队伍，以优质的师资推动学校建设与发展。一方面，投资引进一流师资与专家队伍，汲取相关学科成熟的理论基础、科研动态以及发展前景，并结合本校特色予以创造性的吸收与消化，提升专业与学科发展水平。美国科罗拉多州的柯林斯堡市的科罗拉多州立大学在其发展过程中不断融入新的师资“血液”，不仅聘请相关学科发展的教授，更是打破传统，将社会专家引入学校，学校向社会学习，给学校发展带来了不一样的视角。另一方面，从长远的角度来看，地方学校应提炼“内功”，即重视高水平教师队伍的自我培养。一流的教师，理论水准高，实践指导专，最重要的是能启发学生的思维