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初中英语早读课效率低下的原因及转化策略

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王晓亮

【摘要】英语作为世界通用语言之一，其实质是一种社会交际工具。学习英语的最终目的是使用英语参与社会交际，早读不仅是提高英语口语表达能力的一个重要途径，而且是英语教学的重要延续和补充。结合教学实际和探索，分析英语早读效率低下的原因，并探讨提高早读效率的有效方法与途径，让早读真正地服务于英语教学。

【关键词】初中英语早读课；效率低下；转化策略

从认知心理学的角度说，早读是初中生记忆力最好的时候。新课程标准明确指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感知，在读中培养语感，在读中熏陶情感。早读课上教师可以充分了解学生的语音语调乃至语法的掌握情况，并及时给予指导和帮助。现实教学中由于多种原因，英语早读课效率低下，迫切需要提高英语早读课的效率。笔者从分析早读课效率低下的原因到如何构建有效的英语早读进行了思考和探索。

一、早读课效率低下的原因

1、早读缺乏明确的目标

早读就是放手让学生自由读，老师只是管理班级纪律，不布置明确的早读任务，或者所有人布置同样的背诵内容，不考虑学生的个体差异。只强调学生是否在读，至于学生在读什么，读得怎样，教师则很少过问。

2、早读材料贫乏且形式单一

早读诵读材料极度贫乏，就是背诵书上的单词、短语和课文，反复读，反复背，枯燥无味。很多时候老师在领读之后，就是让学生自由朗读一直到下课为止，或者从头到尾就是自由朗读。这种单一的早读资源和枯燥的早读形式不能调动学生的早读积极性，长期下去早读效率自然低下。

3、早读缺乏科学的指导方法

早读只是一味地读，教师没有教会学生怎样读，怎样背。有的老师一节课整体领读，逐字逐句地领读，成绩优秀的学生觉得这样束缚了他们，成绩差的学生原来不会的问题没有得到有针对性的解答。有些教师让学生从头到尾大声朗读，认为读书声音越高，效率就越高，这种观点是不科学的，读书的效果取决于读书者用心的程度和和读书的方法，与读书的声音是不成正比的。

二、采取多种策略，构建高效英语早读

1、教师要认真备课并制定明确的目标

早读内容任务化，让他们知道读什么背什么，根据学生个体差异分层设置目标。如在要求学生朗读、背诵课文时，可要求成绩优等生复述课文，成绩中上等生背诵重点段落，成绩中下等生流利正确地朗读课文，对后进生只要能正确地朗读重点段落就可过关。要想制定出切实可行的早读目标，老师就要结合教学进度，根据学生的心理特点和记忆规律进行合理安排，围绕早读的内容、方式、目标等备课。

2、早读形式多样化

初中生的心理特点决定了他们缺乏耐力，做事不能持久，注意力大致要经历“分散（3分钟～5分钟）——集中（20分钟～25分钟）——疲劳（分散分钟～15分钟）”三个阶段。因此，教师应该合理安排早读形式，让早读变得丰富多样，可以把早读的前三到五分钟作为一种“热身早读”，灵活多变地安排一些轻松简易的活动。比如一起学唱一首英文歌、猜字谜、读绕口令、做演讲、表演等。这些简单的热身活动可以有效调动学生的参与性，为“集中期”的活动做好准备。不同的早读方式各有利弊，只有让早读变得多样，学生才能以饱满的热情积极地参与早读。例如：（1）跟读（范读），跟老师或者磁带读。从学习语言的规律看，一个人的语言能力的发展都是从模仿开始的，跟读磁带可以避免学生在语音语调方面出现错误。（2）齐读，可以调动全班积极性，营造良好的早读氛围，而且可以帮助基础薄弱的同学树立信心。（3）自由读，让学生根据自身的学习情况安排早读内容，调整学习策略。（4）比赛读，设置小组比赛、个人比赛等方式。心理学研究表明，适当的竞争能使人求胜动机强烈，注意力集中，思维活跃。针对中学生好胜心强的特点，早读时采用竞争的形式可以调动他们的早读积极性。

3、丰富早读资源

学生的早读资源除了课本之外还有：（1）教材附录，它涵盖丰富的内容，或为知识梳理归类，或是示例介绍。（2）课堂笔记体现了教师授课的精华，凝聚了同学的心血。（3）试卷，自己保存的近期使用的考试卷，找出考试失误的因素，避免同一地点摔倒两次。

4、指导早读背诵方法

一个好的学习方法会达到事半功倍的效果，早读时老师如果给予科学地指导，学生的背诵速度就会更快，效率更高。例如：对于单词的背诵，教会学生音标，根据发音背诵单词，只要会读就能拼写出来，而不是一个字母一个字母死记硬背，再把单词放回到课文中让学生朗读，读出语感，从而在课文中理解单词的用法。对于语法，纯粹的死记硬背是无趣的，例句则可以帮助解释语法知识点，加深对语法的理解。背诵课文首先要熟读课文，理解文章大意，搞清上下文之间的关系，一篇课文可以分成好几个小节背诵，先一个小节一个小节地背诵，再连起来背。

“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。只有要求学生持之以恒地坚持英语早读，鼓励学生养成良好的早读习惯，采用切实可