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多校区教学管理面对的问题与对策

提高

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论文导读:：提高监督效能。已经发生问题的。多校区教学管理面对的问题与对策。

论文关键词：多校区，教学管理，提高，问题，对策

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一、多校区办学产生的背景

近年，高等教育的不断发展，随着带来了一系列的问题。为了克服高校规模偏小、布局欠佳、学科单一和重复建设等弊端，以及改革部门和行业办学的旧体制，越来越多的高校采用调整、合并或另辟新校区等方式，扩大办学规模，优化资源配置，提高自身的竞争力。多校区办学为高校拓展了新的发展空间，弥补了教育资源的不足，在一定程度上增加了高校的竞争优势，但由于办学地点分散，客观上也给管理带来一些新的问题。因此，建立适应多校区办学的管理体制和运行机制，系统解决其所引发的问题，提高多校区办学的整体效益，成为这一时期学校管理者和高教理论工作者共同面临的课题。

目前我国各个省市很多省市都有高校都有多校区办学的模式，并且数量年年上升。以广州为例，在2004年广东省十余所高校在广东省人民政府的统一规划下提高，在广州市番禺区建设了较大规模的新校区建立广州大学城。我校于2010年在三水成立了新校区，“一校多区”的办学格局已经形成。多区办学对于我校来讲是一个新生事物，教学管理、学生管理、思想政治教育、后勤保障等面临许多新的情况，教学管理工作方面，无论是管理的内容、方法和手段，还是学校决策信息的传递都发生了很大的变化，如何在“多校区办学”的前提下，建立起一套科学的教学管理体制和有效的教学运行机制，是高校工作者特别是教学管理人员必须认真思考和研究的问题。现就我校多校区办学在教学管理上遇到的问题，探讨并找出解决的对策。

二、多校区办学存在的问题

（一）文化建设暂显薄弱

新的校园、新的设备、新的学生等等，教学设施和仪器设备相对并不是很缺乏，缺乏的是大学文化的指引和人文的关怀，学生得不到学校原有文化传统的熏陶和承袭。如我校校本部的学生为大二、大三的新生，新校区是个别专业一年级的学生，高年级学生和低年级学生的交流甚少，教师上课后基本上乘班车回居住地，不能对学生课余进行指导与交流中国学术期刊网。这造成学生的平时日常生活与学习一个文化氛围缺失，师生缺乏交流和沟通的状况对新校区人才培养质量造成了一定的影响。同时，在多校区实行选课制面临的困难比单一很多分布在不同校区的选修课学生不能共享，高质量的学术讲座和学术活动也往往安排在主校区进行，这进一步加剧了原本就缺乏学术传统和历史文化沉淀的新校区在教学资源分配上的不平衡。因此加强校区的文化建设，满足学生的精神需求是校区管理的当务之急。

（二）信息沟通不畅

存在沟通协调和各种运行成本增加的问题，两个校区之间的地理跨度大，导致信息交流不及时或不畅，形成信息落实不到位的现象。也导致两个校区之间对学院安排的会议与相关文件精神的学习落实不到位，校本部各个教研室活动跟分校区的时间难以统一，两个校区的教师经常因为时间错不开、交通班车问题，不能在一起开教研室会议进行教科研工作。从而造成分校区的教学进度、教学质量、作业布置、教科研动态跟校本部不统一步骤。这样对整体教师的成长不利，对整个学院的校风教风、学风都有影响。甚至各部门之间因工作关系产生矛盾，造成管理不统一，导致每一项工作开展缓慢。

（三）教学基础设施分区重复建设，造成运营成本增加

为了人才培养，有些设施是必不可少的。不同的校区都要兴建图书馆、基础实验室、教学大楼等公共的教育教学基础设施，存在着大量重复建设的突出问题，增加了办学资金的投入，也导致了办学资金短缺。而且即使投入了大量的办学资源，新校区图书馆资源相对较少、实验室数量不够、实践教育基地、实训基地缺乏等问题在相当一部分多校区大学中仍然很突出。

（四）管理跨度的扩大和管理层次的增加提高，导致教学质量监管困难

多校区大学，由于其校区在地理位置上的分散以及规模的扩大，在管理上往往会更多地从宏观上对整体工作进行指导和调控，具体的教学、人事、财务等方面的管理权力将更多地下移，主要依靠各校区和各基层部门的自我管理，这样势必形成多个权力中心。这种以目标管理为主的管理模式，虽然省去了一些繁复的过程管理和往返于各校区的时间和费用成本，提高了管理效率，但是有可能导致学校高层与各校区以及基层的教学管理信息不能及时地反馈与交流，对各校区的教学发展动态和实际需要，不能充分了解和及时掌握，相对缺乏对各校区以及基层教学改革与发展工作必要的及时的监管和控制，影响了学校高层决策的科学性和合理性。同时由于人才质量和教学质量的评价具有相对滞后性和长期性的特点，在短期内无法对教学工作质量和人才培养质量做出准确评价，尤其对正处于并且可能相当一段时间内处于“磨合期”的多校区大学来说，需要开展的工作千头万绪，各种不适应“磨合期”所造成的磨擦也会对教学秩序和教学质量产生不良影响。

三、对策

（一）