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基于超星学习通平台的基础英语课堂互动策略研究①

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朱学敏王亚娟

[摘?????要]?基于云教学大数据环境下的超星学习通平台，是“互联网+”时代面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，满足了教师和学生在课堂内外辅助教学及互动。基础英语课程在探索课堂改革教学的同时，依托超星学习通平台，探索课堂内外的互动策略，真正实现师生、生生之间的互动，提高学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

[关??键?词]?超星学习通;基础英语;互动策略

[]?G642????????[文献标志码]?A??????[]?2096-0603（2019）16-0068-02

基础英语课程是英语专业本科阶段一、二年级的一门核心课程，旨在培养学生听、说、读、写、译的综合技能。在当前课堂教学改革背景下，基础英语力求改革课堂教学，探索新型课堂互动模式，特别是当前互联网的发展，各种网络學习平台层出不穷，为课堂教学改革提供了很多便捷条件。超星学习通App是由超星网推出的面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台，融资源、课程、学习、评测、交互于一体，立足于信息化，与教学深度融合。利用超星学习通平台辅助教学可以丰富课堂教学活动，活跃课堂气氛，使学生真正参与到课堂教学中，提高学生的学习兴趣，进一步提高语言综合应用能力。

一、构建课堂互动模式的重要性

建构主义学习理论认为，知识的建构重点在于学习者与他人的交流互动。所谓互动教学，就是不单单把教学活动作为一堂课，而是看作教师和学生之间心灵与心灵的交流沟通、知识与智慧的碰撞的过程。“教”和“学”相互转换，相互影响，“教”“学”互换角色，实现良好的课堂互动，学生与教师互动，学生与学生互动，教学主体与客体充分互动。这是一种富有成效、深受学生欢迎的教学模式。

基础英语课程的传统教学主要是教师“一言堂”或教师“满堂灌”，教学内容主要集中在词汇讲解、语法分析，课堂上的互动仅限于教师提问，学生回答，教师对学生的回答进行反馈。课堂互动比较单一，学生处于被动接受知识的状态，课堂上的主动权都由教师掌握，学生很少参与到课堂活动中，其主体性和自主学习能力被忽略。课堂大部分时间是教师讲授，学生真正参与课堂学习活动、表达自己观点的机会少之又少，这样教师与学生的交流较少，因此教师无法准确了解学生是否已真正掌握所学内容。

互动式课堂教学模式的构建无疑为学生交际能力和综合应用能力的提高提供了一个平台，有助于实现课堂教学目标，全面培养和提高学生语言综合应用能力。这与应用型英语专业人才培养的需要及信息化时代对英语专业人才培养的需求是相一致的。构建课堂互动模式有利于培养和谐良好的师生关系，有利于提高教师的教学能力，互动教学模式强调师生之间相互交流、相互促进、共同提高。同时提高了学生参与课堂教学的积极性，从而激发他们的学习兴趣，提高他们学习的自觉性和主动性，促进学生的全面发展和健康成长。

二、基于超星学习通平台的课堂互动策略

超星学习通是一款基于云教学大数据环境下用于辅助教学的交互式信息平台。教师在平台上可以创建自己所授课程，创建自己的班级。该平台具有通知、签到、投票、选人、抢答、主题讨论、测验、评分等基本功能，也有弹幕互动、手机投屏实现内容展示分享等特色功能。此外，超星学习通内含海量资源，方便学生学习和教师教学科研。学生可以在客户端有哪些信誉好的足球投注网站自己感兴趣的学习资源，订阅感兴趣的学习内容并进行管理。教师在电脑端可以对学生在平台上的学习情况进行大数据分析。超星学习通移动端灵活、便捷、方便操作，适用于混合式教学。超星学习通可以满足教师实现课程资源共享、师生之间互动及课堂教学评价等要求。通过超星学习通，教师可以从教学方法、教学手段、教学内容等方面进行教学实践，辅助教师进行数据统计并做及时调整。

（一）课前准备环节

1.课程资源库建设及推送

课前教师需要在超星学习通平台上建设课程，完善课程资源。基础英语课程不仅仅只是以教材为主要资源，在平台上可以提供除教材内容以外的其他资源，一个完整单元可以包括重点词汇讲解，主题相关文化背景知识，视频材料，课文讲解，单元语法专项知识，课后习题答案，单词及课文音频材料，英语专业四级相关技能专项训练以及其他相关的慕课资源链接。教师在电脑端推送课件和教学视频，学生可以提前下载预习。

2.课前分组，设计活动

为了实现良好的课堂互动，课堂互动活动顺利开展，课前需要根据班级人数进行分组，每组平均四到五人。此外，每次课前要设置小组互动的内容和任务，并在学习通平台发布任务通知，方便学生提前了解活动安排。

（二）课堂实施环节

1.随堂知识点测验

使用超星学习通平台上的测验功能，在每次课上利用五分钟左右时间进行一次测验。测验也是一种复习的手段，通过测验让学生复习前一堂课所学，