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基于移动互联网环境下成人自主学习模式探究

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周清

摘要：移动互联网技术在各个行业领域之中应用广泛，教育工作也在移动互联网技术的支持下，创新了教学方式方法与教学理念，基于移动互联网环境下的自主学习模式也由此创建，为成人教育工作提供了全新的途径。基于此，文章先阐述移动互联网环境的内涵、意义等概念，再对移动互联网环境下成人自主学习的现状进行调查，继而分析其中的问题，最后探索解决问题的策略，希望能充分发挥出移动互联网环境下成人自主学习模式的价值。

关键词：移动互联网;成人自主学习;策略

一、移动互联网环境及成人自主学习概述

（一）移动互联网的内涵

移动互联网指的是互联网与移动通信两者之间的有机结合，是对互联网平台、技术手段，移动通信技术及实践活动的统一称呼。[1]自4G技术出现后，移动互联网便处于飞速的发展中，融合了互联网、移动通信两者的共同优势，做到了随时随地的互联网数据共享，具有互动性、开放性的特点，且携带方便，是对PC互联网的一次巨大突破。[2]随着技术水平的日渐成熟，移动互联网在各个行业领域中得以应用，成为行业进步的推动工具。同样教育工作也在移动互联网技术的推动之下不断进步，教学方式方法得到创新，基于移动互联网的网课、远程教育、微课等均是在移动互联网环境下所进行的教学创新。

（二）成人自主学习的概念

成人自主学习属于现代化学习方法，与接受式学习方式相对应，学习者处于主体位置，不受外界的支配与干扰，可自主决定学习内容、制订学习计划、安排学习时间。具备自主学习能力的成人能够在自我决定、评价的基础之上，主动进行学习，因此从这一层面上来看，成人主动学习不仅仅是一种学习方式，更重要的是一种能力。只有具备自主学习能力的学习者，才能结合自己的学习经验，采取相应的学习策略，独立地对自己的学习情况进行综合性的计划，制订学习目标，并有意识地进行自我评价。

（三）移动互联网环境对成人自主学习的意义

首先，移动互联网环境对成人自主学习的意义在于丰富了教学资源。基于移动互联网的成人自主学习模式中，可供教师、学生选择的教学资源和教学素材是十分丰富的。除传统的文字教育资源外，图片、音频以及视频都可作为教学资料，对教材内容起补充的作用。学习者可以根据自身的需求、兴趣来选择所需要的教学资料，这丰富了学习内容，增加了学习过程的趣味性。

其次，移动互联网环境对成人自主学习的意义是增强了学习的便捷性。移动互联网技术的出现，使得成人自主学习能突破传统课堂教学的限制和禁锢，学习者以智能手机、平板电脑等移动终端为载体，在任何时间、场合的网络环境下，都可以在线学习，随时随地地投入学习之中。与传统PC端相比較，移动终端具有轻便、便携的优势，适用于碎片时间学习，这与成人教育学生的需求是相符合的。

二、移动互联网络环境下成人自主学习现状调查分析

本次研究中，向100名大学生和有学习及“充电”需求的成人发放调查问卷，100份问卷均当场填写、回收，问卷有效率为100%。

在问卷调查中发现，“以学历为主要学习目标”问题中，完全符合的占比最高，为70%;“能够主动投入学习中”的问题中，完全不符合的占比最高，为74%;“能够进行客观自我评价”问题中，完全不符合占比最高，为69%。（如表所示）这一结果表明，移动互联网络环境下成人自主学习过程中，学历是最为主要的动机和目标;能够主动投入自主学习中的人较少;能够对自己的学习情况进行客观自我评价的人较少。

三、移动互联网络环境下成人自主学习模式的问题分析

（一）功利性学习观念严重

通过对当前移动互联网环境下的成人自主学习模式的现状调查分析，可以发现，其中仍然存在一些问题与不足之处，其中功利性学习观念较为严重是主要问题之一。很多成年人选择接受成人教育并不是为了自我提升，而是为了获取学历，认为自主学习并不重要，重要的是如何能够获取更高水平的学历，如何为职称评定、升职加薪提供一道保障，而这与成人教育的初衷相违背，功利性色彩较为严重。成年人在对成人教育本身缺少正确态度的情况下，自然也就不能充分认识到成人自主学习的价值和意义，以致在学习过程中的态度比较敷衍、不严谨，日常学习中不能严格自律和自我要求，不能根据自身的水平制订学习计划，仅仅在考试前画重点，以死记硬背的方法来应付考试。

（二）学习自觉性缺失

现阶段移动互联网环境下，成人自主学习模式的问题在于，绝大部分学习者都欠缺学习的自觉性。在自主学习过程中，学习者始终占据着主导性位置，其是否具备主动性直接影响最终的学习成果。如果学习者缺少学习主动性，那么最终往往也无法保障学习质量与效率。通过对当前移动互联网环境下成人自主学习模式现状的调查，我们可以发现，学习主动性的欠缺也恰恰是当前的主要问题。随着移动互联网技术的普及，现代人对网络、智能手机的依赖性越来越高，人们在其中所花费的时间也在不断增